Was bewegt die Geographie?
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Podcast Overview
<p><strong>Was bewegt die Geographie?</strong> ist der Podcast des Verband für Geographie an deutschsprachigen Hochschulen und Forschungsinstituten (VGDH), der aktuelle Debatten der Geographie hörbar macht. Der Podcast richtet sich an alle, die schon immer einmal wissen wollten, warum das vernetzte Denken der Geographie und die Verbindung von Natur- und Sozialwissenschaft heutzutage wichtiger ist denn je.</p>
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🇩🇪
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9/23/2025
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Recent Episodes
February 10, 2026
Was kann die Geographie zur Wissenschaftsdiplomatie beitragen?
Prof. Dr. Dagmar Haase [https://www.geographie.hu-berlin.de/de/Members/Haase_Dagmar] und Dr. Jan‑Marco Müller [https://linkedin.com/in/jan-marco-m%C3%BCller-b8944928] diskutieren mit Bjarne Braunschweig [https://www.chemgeo.uni-jena.de/33495/braunschweig]über Wissenschaftsdiplomatie und die spezifische Rolle der Geographie in internationalen Entscheidungsprozessen. Dagmar Haase und Jan-Marco Müller erklären, dass Wissenschaftsdiplomatie die Nutzung wissenschaftlicher Evidenz und Kooperation zur Erreichung diplomatischer Ziele ist und dass dabei auch diplomatische Akteure involviert sein müssen. Geographisches Fachwissen, welches von der Kontextualisierung über Kultur‑ und Raumanalysen bis zu methodischen Kompetenzen wie Fernerkundung reicht, prädestiniert die Disziplin dafür, Zusammenhänge von Mensch und Umwelt zu vermitteln und als Übersetzer zwischen Wissenschaft, Politik und Gesellschaft zu fungieren. Konkrete Beispiele der beiden Expert:innen reichen von Debatten um Freihandelsabkommen und deren Folgen für Entwaldung bis zu grenzüberschreitendem Wassermanagement, wobei Wissenschaft als neutrale Gesprächsplattform dienen kann. Gleichzeitig betonen die beiden, dass Risiken und Grenzen, wie z.B. der historische Missbrauch wissenschaftlicher Expertise und die politische Instrumentalisierung von Forschung, Wachsamkeit gegenüber geopolitischen Zwängen fordern. In der Diskussion geht es unter anderem darum: * wie sich Wissenschaftsdiplomatie von reiner internationaler Wissenschaftskooperation unterscheidet, * welche Rollen Geograph:innen mit ihrem spezifischem Kontextwissen übernehmen können, * wie wissenschaftliche Evidenz in diplomatische Entscheidungsprozesse übersetzt wird, * wie Wissenschaftsdiplomatie institutionell verankert und Kanäle zur Politik geschaffen werden können, * wie politische Instrumentalisierung und Missbräuche verhindert werden können, * welche Zusatzqualifikationen und Schnittstellenkompetenzen Geograph:innen für die Schnittstelle zwischen Wissenschaft und Diplomatie benötigen. Publikationen zu den besprochenen Themen * New frontiers in science diplomacy [https://royalsociety.org/-/media/policy/publications/2010/4294969468.pdf] | Report von the Royal Society (2010) * Science diplomacy in an era of disruption [https://www.aaas.org/sites/default/files/2025-02/Final_Science%20diplomacy_15%20years%20on_report_WEB.pdf] | Report von The Royal Society (2025) * A European framework for science diplomacy [https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/4b319f3d-e9ff-11ef-b5e9-01aa75ed71a1/language-en] | Bericht des Publications Office of the European Union (2024) Der Podcast "Was bewegt die Geographie?" wird herausgebracht vom VGDH - Verband für Geographie an deutschsprachigen Hochschulen und Forschungsinstituten [https://vgdh.de/].
January 13, 2026
Wie geht gute Hochschullehre in der Geographie?
Prof. Dr. Angela Hof [https://www.plus.ac.at/umwelt-und-biodiversitaet/forschung/fachgebiete-der-geologie-und-physische-geographie/physische-geographie-3/stadt-und-landschaftsoekologie/mitarbeiterinnen/angela-hof/], Prof. Dr. Ivo Mossig [https://www.uni-bremen.de/geographie/personen/personen-a-z/prof-dr-ivo-mossig-1] und PD Dr. Jeannine Wintzer [https://www.geography.unibe.ch/ueber_uns/personen/pd_dr_wintzer_jeannine/index_ger.html] diskutieren mit Bjarne Braunschweig [https://www.chemgeo.uni-jena.de/33495/braunschweig] über gute Hochschullehre in der Geographie und darüber, wie Lehre so gestaltet werden kann, dass sie wirklich etwas bewegt. Die Expert:innen kommen zu dem Schluss, dass zentrale Ziele guter Hochschullehre sich vor allem an den Lernzielen orientieren: Studierende sind demnach in der Lage, Perspektiven wechseln zu können, eine fachliche Position zu entwickeln und mit erlernten Konzepten, Theorien und Methoden relevante Fragestellungen zu bearbeiten. Dabei machen sich die Hochschulleher:innen vor allem für das sogenannte forschende Lernen stark, bei dem Inputphasen regelmäßig mit der Produktion eigener Wissensprodukte durch Studierende abwechseln, sodass Theorie und Praxis eng verzahnt werden. Damit geht einher, dass Lehrende weniger eine erklärende als vielmehr eine begleitende Haltung in der Lehre einnehmen und mit dieser die Identitätsbildung und forschende Haltung der Studierenden unterstützen. Hürden, welche die drei Wissenschaftler:innen identifizieren, sind befristete Arbeitsverträge, Publikations- und Drittmitteldruck sowie Zeitmangel. Diese Hürden können einerseits dadurch überwunden werden, dass Institutionen die Lehre organisatorisch und zeitlich anerkennen und Freiräume schaffen, diese weiterzuentwickeln. Andererseits helfen vor allem auch hochschuldidaktische Weiterbildungen und die Nutzung institutioneller Angebote neuen Lehrenden dabei, ihre Lehre zielgruppengerecht zu gestalten. In der Diskussion geht es unter anderem darum: * wie Studierende zu eigenständigen Positionen und Perspektivwechseln befähigt werden können, * wie forschendes Lernen in der Lehre verankert werden kann, * welche hochschuldidaktischen Weiterbildungsangebote und institutionellen Anerkennungen nötig sind, * welche strukturellen Bedingungen (Zeit, Vertragsformen, Prüfungsformate) gute Lehre behindern und * wie der Austausch zwischen Lehrenden innerhalb und außerhalb der eigenen Universität sowie neue Lehrformate die Lehrpraxis beleben können. Publikationen zu den besprochenen Themen * Hof, A., Lindau, A.-K. (2024): GeoTandem Salzburg - Halle: „Cooling Cities = Greening Cities" - OER zu Stadtökologie im Kontext von BNE in der Lehrkräftebildung gestalten [https://doi.org/10.25598/OER/GT-S-H/25] * Seckelmann, A., Hof, A. (Hrsg.) (2020): Exkursionen und Exkursionsdidaktik in der Hochschullehre. Erprobte und reproduzierbare Lehr- und Lernkonzepte [https://doi.org/10.1007/978-3-662-61031-2] * Wintzer, J./Mossig, I./Hof, A. (2021): Prinzipien, Strukturen und Praktiken geographischer Hochschullehre [https://doi.org/10.36198/9783838556680] * Mossig, I. (2024): Innerdisziplinäre Paradigmenpluralität = Pluralität in der Wissenschaftsdidaktik? Das Beispiel der Geographie [https://doi.org/10.2307/jj.18255581.15] * Mossig, I./Müller, A.-L. (2024): GeoTandems. Teamteaching in der geographischen Hochschullehre [https://doi.org/10.52038/9783643156365] Der VGDH [https://vgdh.de/] ist Herausgeber des Podcast.
December 16, 2025
Warum brauchen wir (immer noch) Klimakommunikation?
Prof. Dr. Julia Pongratz [https://www.geo.lmu.de/geographie/de/personen/kontaktseite/julia-pongratz-a88df483.html] und Prof. Dr. Imke Hoppe [https://www.geo.lmu.de/de/fakultaet-geowissenschaften/personen/kontaktseite/imke-hoppe-a9f04f64.html] sprechen mit Bjarne Braunschweig [https://www.chemgeo.uni-jena.de/33495/braunschweig] über die Herausforderungen und den Nutzen von Wissenschaftskommunikation in Bezug auf Klimaforschung. Die beiden Expertinnen machen deutlich, dass die naturwissenschaftliche Datenlage zum Klimawandel zwar robust ist, dieses Wissen aber nicht automatisch in lebenspraktisches Handeln übersetzt wird und deshalb zusätzliche Übersetzungs‑ und Vermittlungsarbeit nötig ist. Die sogenannte lösungsorientierte Berichterstattungkann dabei gesellschaftliche Handlungsfähigkeit fördern, erreicht jedoch verschiedene Zielgruppen unterschiedlich und läuft Gefahr, mediale „Mini‑Lösungen" überzubetonen. Außerdem erläutern die beiden Wissenschaftlerinnen, dass es vor allem im Hinblick auf handlungsrelevante Informationen, wie z. B. klimafreundliche Mobilitätsentscheidungen, sowie die Bereitstellung spezifischer, lokal nutzbarer Daten für Verwaltungen und Kommunen an konkreten Übersetzungsleistungen bedarf. Im Hinblick darauf sind Geograph:innen aufgrund ihres vernetzten Denkens und methodischen Spektrums in besonderer Weise geeignet, einen Beitrag zu wissenschaftlich integrer und zugleich gesellschaftlich wirksamer Klimakommunikation zu leisten. In der weiteren Diskussion geht es unter anderem darum, * welche Inhalte für verschiedene Zielgruppen handlungsrelevant sind, * wie lösungsorientierte Berichterstattung so gestaltet werden kann, dass sie Wirkung entfaltet und nicht nur Symbolpolitik fördert, * wie Unsicherheiten und normative Positionen offen kommuniziert werden können, ohne an wissenschaftlicher Glaubwürdigkeit zu verlieren, * wie die Geographie ihr vernetztes Wissen und interdisziplinäre Ansätze für kommunikative Formate nutzbar macht, * wie globale wissenschaftliche Synthesen mit lokalen, kontextspezifischen Daten kombiniert werden können, * welche Formate (Infografiken, Climate Stripes, Storytelling) Zahlen erinnerbar machen und Handlungsdringlichkeit sichtbar kommunizieren und * wie Institute und Hochschulen ihre kommunikativen Kapazitäten stärken und dialogorientierte Formate institutionell unterstützen können. Besprochene Veröffentlichungen * Renewable Energy Drama – Ein Serious Game zu Smart Metering für Stromkunden [https://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/49441] | Dissertation von Imke Hoppe * Global Carbon Budget [https://sciencemediacenter.de/angebote/das-global-carbon-budget-2024-24158] * IPCC Assessment Report [https://www.ipcc.ch/assessment-report/ar6/] * State of CDR report, edition 2 [https://www.stateofcdr.org/] * UNEP emissions gap report [https://www.unep.org/resources/emissions-gap-report-2024] * Indicators of climate change [https://www.igcc.earth/] Der Podcast "Was bewegt die Geographie?" wird herausgebracht vom VGDH - Verband für Geographie an deutschsprachigen Hochschulen und Forschungsinstituten [https://vgdh.de/].
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