Carta bianca

About Carta bianca

Il podcast de "La scuola immaginata" sui temi caldi dell'educazione. Riflessioni sempre aperte al confronto sul mondo dell'educazione e della scuola. Tanti punti di vista differenti desiderosi di nuovi incontri e collaborazioni. www.lascuolaimmaginata.it (https://www.lascuolaimmaginata.it/s/arcipelago-pedagogico?utm_medium=podcast)

Publisher

by «La scuola immaginata»

Category

education · society & culture

Language

en

Explicit

No

First episode

19 Oct 2024

Latest episode

6 Mar 2026

Latest episodes

6 episodes in the feed.

1. 

   6 Mar 2026

   Strade Maestre: il libro

   Dopo il podcast RAI «La scuola in spalla (https://www.raiplaysound.it/programmi/lascuolainspalla)», disponibile sulla piattaforma RaiPlay Sound, che ha raccolto la voce dei ragazzi in cammino durante l’anno scolastico 2024-2025, è arrivato, fresco di stampa, il nuovo volume «Strade Maestre. Un anno di scuola in cammino (https://www.terre.it/prodotto/strade-maestre/?_gl=1*14exmu7*_up*MQ..*_gs*MQ..&gbraid=0AAAAADicOp3EwwA28SscIfYhoxDaCWwoE)», firmato che dalla guida-insegnante, nonché membro del gruppo dei primi promotori, Marco Saverio Loperfido. This is a public episode. If you would like to discuss this with other subscribers or get access to bonus episodes, visit www.lascuolaimmaginata.it (https://www.lascuolaimmaginata.it?utm_medium=podcast&utm_campaign=CTA_1)

2. 

   26 Feb 2026

   In dialogo con Helga Ballardini

   L’intervista di oggi è ricca di spunti di riflessione sull’educazione, le buone pratiche didattiche e l’amore per l’insegnamento e i suoi destinatari. Incontreremo Helga Ballardini, attualmente assegnista di ricerca presso il Dipartimento di Psicologia e Scienze Cognitive dell’Università degli Studi di Trento, che possiede e trasmette incarnandola una forte passione per la professione docente e il mondo dell’educazione. Tra i vari progetti cui la professoressa Ballardini ha partecipato e ancora partecipa, ce ne sono alcuni che si possono scoprire e approfondire anche on-line. Qui di seguito il lettore troverà dunque qualche ulteriore utile riferimento: * Progetto Erasmus+ FLeD (https://fledproject.eu/): l’iniziativa europea, promossa da sei differenti università tra cui UNITN, dedicata a supportare docenti e istituzioni nell’adozione e nella progettazione di scenari di apprendimento flessibile basati sulla didattica capovolta. * Piattaforma di progettazione FLeD (https://fledtool.upf.edu/): FLeD tool è uno strumento digitale e una comunità online dedicata a insegnanti e docenti universitari che vogliono progettare scenari di flipped learning in modo più efficace e flessibile. Si tratta di un ambiente di progettazione collaborativa con strumenti, risorse e esempi concreti per aiutare i docenti a sviluppare e condividere lesson plan basati sulla classe capovolta. * MOOC FLeD https://mooc.unitn.it/enrol/index.php?id=8 (https://mooc.unitn.it/enrol/index.php?id=8): la piattaforma MOOC (Massive Open Online Courses) dell’Università di Trento, ospita una varietà di corsi online aperti a tutti e gratuiti, tra i quali anche quello del progetto FLeD, intitolato «Progettazione dell'apprendimento per un'istruzione flessibile: strategie e strumenti». * «Inclusi: Narrazioni di un percorso di formazione per insegnanti, (https://www.redalyc.org/pdf/7617/761781689035.pdf) dalla formazione al gioco per narrare l’Inclusione (https://www.redalyc.org/pdf/7617/761781689035.pdf)»: articolo uscito sulla rivista «Formazione & insegnamento», vol. 20, n. 3, 2022, che «descrive il percorso laboratoriale-esperienziale INCLUSI svolto da insegnanti ed educatori per promuovere la prospettiva inclusiva all’interno della realtà scolastica. Ulteriori informazioni sul progetto si possono leggere sul sito di Consolida (https://www.consolida.it/news/inclusione-un-gioco-di-squadra/), Consorzio Cooperative Sociali Trentine. Le parole chiave di questa puntata * adolescenza * comunità di pratica * confronto con le famiglie * confronto tra docenti * CPIA * equità educativa * etica professionale * facilitazione per l’italiano L2 * flessibilità e apprendimento flessibile * Flipped Learning * formazione docenti nell’istruzione superiore * inclusione e inclusività * pedagogie distintive * percorsi di apprendimento per studenti con background migratorio * pianificazione. * postura professionale * Reflective Team * relazioni profonde * ricerca * signature pedagogies * valori This is a public episode. If you would like to discuss this with other subscribers or get access to bonus episodes, visit www.lascuolaimmaginata.it (https://www.lascuolaimmaginata.it?utm_medium=podcast&utm_campaign=CTA_1)

3. 

   12 Oct 2025

   Pietro Valenti: la moda sostenibile non basta

   Pietro Valenti, founder of Pangea Fabrics, discusses how sustainability alone is insufficient to change the economic model of fashion, emphasizing the need for traceability and reduced consumption in this interview.

4. 

   6 Sept 2025

   Il percorso verso il mio primo workshop alla Trentino Art Academy

   Host [Host Name] interviews [Guest Name, Credential] about their journey developing a color interaction workshop inspired by design pioneers.

5. 

   27 Oct 2024

   Jacopo Michieli: l'animazione e il mestiere di animatore.

   Jacopo Michieli: l’animazione e il mestiere di animatore Cos’è l’animazione? Cosa fa un animatore? In cosa consiste in pratica l’animazione? Quali sono le basi teoriche dell’animazione? Quali sono le tecniche dell’animazione e le sue materie prime? Le risposte più esaurienti a queste domande le ho trovate nella viva voce e nella lunga esperienza di Jacopo Michieli (https://www.jacopomichieli.com/ita/), animatore professionale, insegnante e formatore, progettista multimediale e coordinatore di attività didattiche, e autore de «Il manifesto degli Animatori (https://www.voglinoeditrice.it/shop/il-manifesto-degli-animatori/)», Voglino Editrice, 2023.Laureato in Scienze Pedagogiche e in Tecnologie multimediali per la formazione, opera a Torino e fa parte dell’associazione «Multiker. Le molte creatività», della quale è socio fondatore con mansioni di gestione e amministrazione associativa. Per iniziare ad addentrarsi nel mondo dell’animazione e nel mestiere di animatore, invito il lettore ad ascoltare l’intervista a Jacopo Michieli disponibile on-line sul sito lascuolaimmaginata.it (https://open.substack.com/pub/luigigiuliani/p/jacopo-michieli-lanimazione-e-il?r=6nm6k&utm_campaign=post&utm_medium=web) e sulle maggiori piattaforme podcast (https://start.me/w/BGve4L). L’ultimo invito, per chi è più interessato a questo tema, è quello di continuare ad approfondire le tematiche dell’animazione esplorando la ricca storia e le attività odierne dell’associazione «Multiker. Le molte Creatività», che agisce proprio «con lo scopo di creare nuove sinergie e potenziare la riflessione comune sull’animazione in ambito formativo, educativo e sociale».In seno ad essa, nata dallo storico gruppo «La Gracchia», opera un’intera famiglia di animatori. Di essa hanno fatto parte nel tempo e ne fanno ancora parte il nostro Jacopo Michieli, Giovanna Corni, autrice de «Il cerchio di animazione (https://www.voglinoeditrice.it/shop/il-cerchio-di-animazione/)» e che da adolescente incontrò, tra gli altri, il capo scout artista e maestro di “cerchi di spontaneità e gioia” Luciano Ferraris, e Stefano Michieli di cui proprio oggi ricorre il decennale dalla scomparsa, fondatore de La Gracchia (https://www.facebook.com/lagracchia1984), insegnante di musica alle scuole medie nonché grande fautore delle pratiche d’animazione. Link utili * Sito personale di Jacopo Michieli (https://www.jacopomichieli.com/ita/) * Il libro «Il manifesto degli Animatori» sul sito della Voglino Editrice (https://www.voglinoeditrice.it/shop/il-manifesto-degli-animatori/) * Canale YouTube (https://www.youtube.com/@AssociazioneMultiker/videoshttps://www.youtube.com/@AssociazioneMultiker/videos) e pagina Facebook dell’Associazione «Multiker. Le molte Creatività» (https://www.facebook.com/associazionemultiker/?locale=it_IThttps://www.facebook.com/associazionemultiker/?locale=it_IT) This is a public episode. If you would like to discuss this with other subscribers or get access to bonus episodes, visit www.lascuolaimmaginata.it (https://www.lascuolaimmaginata.it?utm_medium=podcast&utm_campaign=CTA_1)

6. 

   19 Oct 2024

   Primo principio della scuola immaginata

   Ultimo aggiornamento: sabato 19 ottobre 2024 1. Il principio Cosa se ne fa una scuola di una serie di principi? e in particolare di un principio come "Cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente.?" In questo articolo tratteremo dell'uso plausibile e dell'applicazione di una serie principi, o valori, nella nostra scuola, «La scuola immaginata». Provate a immaginare con noi. Questo principio, come i futuri, sarà di ispirazione per una Carta Studentesca redatta sulla falsa riga della Carta di Clan di ambito scoutistico. Il Manuale della Branca scout R/S dice a proposito della Carta di Clan: È il documento identitario della comunità R/S e ne orienta le azioni facendo sintesi delle esperienze vissute, delle idealità condivise, dei bisogni analizzati e degli obiettivi da raggiungere, che ispireranno la programmazione del clan/fuoco. Attraverso la firma, ogni rover e scolta afferma l’adesione individuale alla carta di clan; questo momento sancisce il passaggio dal cammino sui passi di scoperta a quello sui passi di competenza. […]Si ispira a ideali chiari e condivisi: la Legge e la Promessa scout, il Vangelo, la chiamata all’impegno e al servizio in funzione di specifici bisogni ed emergenze del territorio, il valore della strada e della comunità. Download (https://luigigiuliani.substack.com/api/v1/file/60cb3d55-83ce-4ae5-93b6-a94d9cd3d479.pdf) Il principio oggetto di questo articolo in particolare aiuterà ad approfondire meglio alcuni temi che riguardano direttamente e più o meno strettamente la sua ampia sfera di applicazione legata a termini come "cura", "rispetto", "il sé", "gli altri", "la comunità", "l'ambiente", "il noi". Il principio aiuterà anche a scandagliare ed approcciare la gestione dei temi sollevati. Permetterà di meglio comprendere la messa in pratica di strategie di gestione delle situazioni che capitano spesso nella scuola e fuori di essa. Tale riflessione in fine favorirà l'evidenziazione dei rischi legati alle tematiche che emergeranno. L'elenco di temi che segue è composto di sotto-principi derivati dal principale e di rischi da dover attenuare, e serve a dare lo spunto alla riflessione sul principio proposto. * La corretta e consapevole raccolta differenziata dei rifiuti * Spiegazioni delle diverse tipologie di rifiuti tradizionali e di rifiuti speciali * Il rispetto per gli ambienti, i bagni, le porte e gli spazi comuni * La salute personale, la salute pubblica e l'igiene * Anoressia e bulimia, disturbi alimentari, corretta conoscenza di come nutrirsi * Spreco del cibo * Far colazione da soli e cenare soli o pranzare insieme * Il tabagismo, il consumo di nicotina mediante le sigarette elettroniche * Le dipendenze * La pulizia dei banchi utilizzati per una attività e per lo studio, l'eliminazione di eventuali scritte, la pulizia della propria postazione PC * La pulizia dell’aula al termine dell'ora di lezione * Esempio: la pulizia dell'aula è già pressi nelle scuole alberghiere durante le ore di "Laboratorio di cucina". * Il linguaggio corretto nei confronti degli altri * I furti * La risistemazione degli strumenti di lavoro, la loro manutenzione, la manutenzione degli ambienti e delle apparecchiature di lavoro ecc… * La pulizia della sporcizia più minuta sparsa per i pavimenti di tutto l'istituto, negli armadietti, dietro ai termosifoni ecc… * Venire a scuola coi mezzi pubblici per inquinare meno e conoscersi meglio, per prendersi il tempo per parlare Tutte le situazioni sopra evidenziate avvengono quotidianamente in ogni scuola del mondo, ogni anno. Si possono dunque prevedere e gestire. Tutto ciò che nella scuola può essere previsto può anche essere pianificato e programmato a priori, e di conseguenza inserito nella programmazione didattica e nella quotidianità delle lezioni, anche perché costituisce occasione preziosa di istruzione e apprendimento concreto all'interno del più ampio quadro educativo. Tali attività rientrano a pieno titolo anche nello svolgimento delle lezioni quotidiane delle materie tecniche. Sto pensando ai Centri di Formazione Professionale e anche a tutti gli istituti che hanno laboratori come quello di "Laboratori tecnologici ed esercitazioni". L'INDIRE a proposito delle finalità di tale materia infatti ci ricorda: Il preciso riferimento al reale contesto produttivo d’interesse permette di: * padroneggiare l’uso degli strumenti, delle tecniche e dei linguaggi caratteristici delle filiere, * affrontarne e risolverne gradualmente le problematiche principali, * analizzarne i processi produttivi/organizzativi e realizzare oggetti tecnici o intervenire su di essi o sulla relativa produzione. I temi sopra evidenziati riguardano anche le competenze di cittadinanza, come evidenziato dalla legge 92/2019. Essa prevede la realizzazione di alcune misure aggiuntive per garantire una migliore applicazione del disposto normativo nelle scuole. 2. Da dove nasce la riflessione sui principi e sui valori La riflessione su valori e principi prende le mosse dalle parole di Bruno Ciari sulle tecniche educative e sui valori. Ciari nella sua opera "Le nuove tecniche didattiche" si chiede: Che cos’è dunque una tecnica educativa? […]In definitiva (ci si perdoni l’insistenza su questo punto) la tecnica non è altro che la realizzazione dei valori, i quali non esistono affatto “per sé”, come nell’iperuranio platonico, ma solo in quanto si attuano nella vita di scuola. (n.d.r. grassetto mio) Le tecniche sono così riscattate da una loro funzione meramente strumentale, alla quale vien subito da pensare data l’accezione corrente del termine. Esse non stanno al servizio di certi valori, ma sono i valori stessi. In quanto tali (ripetiamo), non sono adoperabili da chicchessia per finalità diverse; sono mezzo e fine al tempo stesso. O si accettano in questa loro unità sintetica, o si distruggono. Il secondo ispiratore della riflessioni sui valori è un monaco buddista giapponese, direttore anche di una scuola dell'infanzia con numerosi alunni BES. Egli nel suo libro "Lezioni del Buddha per raggiungere la serenità in 3 mesi: 90 esercizi per rendere meravigliosa la vita di tutti i giorni", edito in Italia da Vallardi, definisce i valori come "linee guida di comportamento". Ognuno di noi dovrebbe darsi nella vita delle linee guida di comportamento. Ciò vale anche per una comunità e ancor di più per una comunità educativa. Vi rivelo un segreto: tutto è iniziato grazie al professor Masanobu Fukushima, che mi insegna e mi fa notare sempre qualcosa di nuovo. In un suo seminario ha assegnato il compito di «stabilire la propria linea di condotta in dieci punti». Ho quindi iniziato a riflettere: «Quale sarà la linea di condotta che più mi si addice?» Da buon buddhista, ho pensato di prendere spunto dagli insegnamenti del Buddha e di trarre ispirazione da saṇgaha-vatthu e pāramitā. Così, riportando queste virtù una per una, ho stilato il seguente elenco di dieci norme a possibile guida del nostro comportamento: […] 3. Da dove iniziare a mettere in pratica i principi 3.1 Primo passo Perché non provami ad ipotizzare dei valori da proporre? magari abbinati a delle pratiche, o tecniche didattiche che dir si voglia? Ora li sto chiamando valori. Fino ad adesso li ho chiamati anche principi. Qualcuno potrebbe pure definirli regole o da essi definire una manciata di regole. Ciò che conta è che a partire da essi si stabiliscano e si derivino regole di comportamento sempre attuali insieme ai ragazzi e non a prescindere da essi. Il corpo docente assieme a tutti gli educatori e al personale della scuola dovrebbe partire dalla definizione di principi chiari, allo stesso modo di quanto fatto dal «Nuovo Index per l'inclusione (https://www.carocci.it/prodotto/nuovo-index-per-linclusione)» edito in Italia da Carocci Editore. Il primo passo da compiere, una volta stabiliti tutti i principi dell'istituto sarà quello di mostrarli. In primo luogo attraverso il sito web ufficiale della scuola, con l'allestimento di una pagina web apposita, nonché inserendoli nella narrazione della proposta formativa e nel racconto delle attività quotidiane della sezione news, o progetti, o anche sui profili social della scuola. In secondo luogo i principi andrebbero sempre mostrati, descritti ed elencati fin dal primo contatto coi nuovi potenziali studenti, ovvero fin dal primo Open Day e ad ogni Open Day. Per ciascun valore e per tutti i valori assieme si dovrebbe: * Mostrare il valore come elemento fondamentale della scuola * Spiegare il valore brevemente * Comunicare che l'elenco dei valori sarà letto tutti insieme * Comunicare che l'elenco dei valori dovrà essere sottoscritto dall'adulto che iscriverà lo studente * Illustrare il «Progetto biennale/triennale della Carta studentesca» I valori non potrebbero essere elementi fondamentali al pari di quelli fisicamente costitutivi dell'istituto come i laboratori, gli ambienti didattici e la proposta formativa? Questa non potrebbe forse costituire l'occasione per far scrivere ai ragazzi stessi le norme e le regole di vita e di comportamento della scuola ispirate a valori e tecniche didattiche cui essi stessi hanno aderito fin dal primo giorno in cui hanno sentito parlare della scuola, fin da quando ne sono venuti a conoscenza dal sito e dalla presentazione degli stessi durante l'open day ed hanno poi deciso di scegliere quella specifica scuola? Riuscite a immaginare un momento solenne in cui i ragazzi di prima fanno una promessa consapevole e i più grandi la rinnovano? Questa promessa potrebbe poi costituire la base, insieme ai valori e alle tecniche, sulla quale costruire a distanza di qualche anno la nuova "Carta studentesca", una carta che li rappresenti e rappresenti meglio le loro specifiche esigenze legate alle esperienze vissute personalmente. E le altre scuole quale valori propongono all'Open Day? Quali valori hanno magari scritti sui muri? 3.2 Secondo passo: la Carta Studentesca Stendere assieme ai ragazzi del 4° e 5° anno la Carta Studentesca, sulla falsa riga della già citata carta di clan, facendo partecipare i ragazzi di 3ª ad alcune sedute importanti relative alla stesura della carta: il primo incontro con tanto di spiegazione da parte dei ragazzi più grandi di cosa sia, la firma della carta ecc… Questa ipotesi prevede una stesura nuova ad anni alterni. Si potrebbe anche ipotizzare di far partecipare alla stesura gli alunni della 3ª, 4ª e 5ª annualità così da realizzare una nuova carta solo ogni ogni tre anni. 3.3 Terzo passo: l'integrazione nella pratiche quotidiane di insegnamento/apprendimento I temi citati sono molti e rientrano a vario titolo in diverse discipline anche tecniche come l'«Organizzazione e gestione dei processi produttivi», la «produzione e la pianificazione», il «Project management organizzativo». Seppur quelle elencate non sia materie insegnate alle scuole superiori, i temi che esse affrontano, in ambito aziendale, sono strettamente connessi anche con quelli dell'elenco iniziale di questo articolo che fanno invece parte della vita scolastica. Tra le materie curricolari nelle quali si potrebbero trattare i temi proposti collegati al principio «Cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente», vi sono: * Scienze integrate * TIC, Tecnologie dell'Informazione e della Comunicazione, previste nelle ore di matematica * Laboratori tecnologici ed esercitazioni * Diritto * Organizzazione aziendale * Economia I valori si possono declinare per la specifica materia oppure si possono affrontare in dei momenti ritagliati appositamente come approfondimenti di Educazione alla cittadinanza attiva. Materia questa che va svolta trasversalmente. Probabilmente sarebbe anche opportuno trattare le tematiche in compresenza quando possibile. 3.4 Riflessione critica a latere * Gli adulti quando organizzano un evento si procurano tutto il materiale, ma spesso di dimenticano della conclusione dell’evento, dello smaltimento dei rifiuti, della riorganizzazione e della pulizia degli spazi. A riguardo mi viene in mente il festeggiamento che davanti alla scuola si fa ogni anno al termine degli esami stappando diverse bottiglie di spumante, sporcando i marciapiedi, sporcando le porte e i muri della scuola. Nessuno dei partecipanti pensa o programma di ripulire. Non frega niente a nessuno. * Durante gli esami di stato di quinta e in particolar modo durante la prova al computer, ai ragazzi vengono fornite istruzioni su come cominciare, quali software utilizzare, qual è la consegna del compito, dove salvare i file, ma nessuno pensa mai di indicare loro come riportare la postazione alla situazione iniziale, come cancellare i file creati, come ripulire il desktop. * Anche le consegne dei compiti di materie culturali e di materie tecniche mostrano come cominciare ma non indicano mai espressamente ed esplicitamente come terminare un lavoro. Quando i ragazzi sono a casa però c'è qualcuno che gli ricorda sempre di pulire dopo aver sporcato. Queste riflessioni valgono ancora di più se si pensa alle scuole tecniche e professionali. In queste scuole i ragazzi lavorano spesso a progetti, tesine e simulazioni d'esame legate al mondo delle aziende. Studiano i modelli e i framework come il Business Model Canvas, la journey map dell’utente, ma si omette loro di insegnare il ciclo di vita del prodotto che comprende ovviamente anche lo smaltimento. Grave mancanza. Potrebbe sembrare che gli insegnati siano disattenti o peggio ancora che non comprendano appieno le dinamiche e i processi dei sistemi digitali e dei sistemi economici del mercato globale. Anche per loro affinché non li si colga impreparati c'è bisogno di formazione riguardo ai temi elencati in principio in questo articolo. E non deve mancare nemmeno una riflessione in merito ad essi. 4. Conclusione Invito vivamente i lettori ad approfondire il tema dei principi, dei valori e dell'inclusione leggendo i seguenti testi: * COLICCHI ENZA (2021), I valori in educazione e in pedagogia, Carocci editore * FELINI DAMIANO (2020), Teoria dell'educazione. Un'introduzione, Carocci editore * REBOUL OLIVIER (1995), I valori dell'educazione, Editrice Àncora Milano (ed. or. Les valeurs de l'éducation, 1992) * BOOTH TONY, AINSCOW MEL (2014), Nuovo Index per l'inclusione. Percorsi di apprendimento e partecipazione a scuola, Carocci Editore, edizione italiana e traduzione a cura di Fabio Dovigo (Ed. or. _Index for Inclusion: Developing Learning and Partecipation in Schools, 20113) * DOVIGO FABIO (2017), Pedagogia e didattica per realizzare l'inclusione. Guida all'Index, Carocci editore #scuola #educazione #valori #brunociari #costituzione #mariolodi #didatticaattiva #tecnichedidattiche #CartaStudentesca #carta-di-clan #pedagogia This is a public episode. If you would like to discuss this with other subscribers or get access to bonus episodes, visit www.lascuolaimmaginata.it (https://www.lascuolaimmaginata.it?utm_medium=podcast&utm_campaign=CTA_1)

Contact Carta bianca

Guest appearances

Does not typically book guests

Based on episode analysis; this does not confirm that the show is currently accepting guests.