Dos profesores de mate es un espacio de conversación sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Miguel y Sandra comparten experiencias del aula, analizan problemas de la práctica docente y conversan sobre formación de profesores, geometría, álgebra, evaluación e inteligencia artificial. Una mirada cercana, crítica y con humor a todo lo que significa enseñar matemáticas.
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Miguel Ángel Huerta Vázquez y Sandra Areli Martínez Pérez
Ep. 15 ¿Quién educa? Familias, maestros y escuelas
🎙️ ¿Qué les corresponde a las familias, a los maestros y a las escuelas en la educación de los estudiantes?
Sandra y Miguel compartimos anécdotas del aula y reflexionamos sobre reclamos por calificaciones, conflictos con padres de familia y la importancia de acompañar a los hijos mientras desarrollan su autonomía.
También debatimos sobre las reglas, la coherencia al evaluar y una pregunta que nos hizo disentir: ¿el profesor es la autoridad del salón o deberíamos hablar de responsabilidad docente? 👀
Un episodio sobre confianza, respeto y comunicación entre quienes compartimos la tarea de educar.
💬 ¿Qué cambiarías en la relación entre familias y escuelas?
Esto es Dos profesores de mate.
2 Nov 2026
Ep. 14 Minecraft e IA: ¿jugar para aprender?
¿Un videojuego puede convertirse en un espacio para aprender matemáticas, explorar circuitos y desarrollar pensamiento lógico? 🎮🧱
Sandra y Miguel reciben al Dr. Julio César Castillo Cañedo, profesor y técnico académico del CCH Azcapotzalco de la UNAM, para conversar sobre las posibilidades educativas de Minecraft y su relación con la inteligencia artificial.
Hablamos de redstone, automatización, programación y experiencias con herramientas de IA. También nos preguntamos qué hace falta para llevar estas propuestas al aula: acceso, tiempo, conocimientos y una intención didáctica clara.
Una charla sobre aprender construyendo, experimentar y pensar críticamente el uso de la tecnología.
🎙️ Dos profesores de mate · Episodio 14
Invitado: Dr. Julio César Castillo Cañedo.
26 Oct 2026
Ep. 13 Materiales didácticos, libros de texto e IA
📚 **¿Qué hace que un material sea verdaderamente didáctico? ¿Siguen siendo necesarios los libros de texto para enseñar matemáticas?**
En este episodio de *Dos profesores de mate*, Sandra y Miguel reflexionamos sobre el papel de los materiales didácticos y los recursos educativos en el aprendizaje de las matemáticas.
Conversamos sobre las diferencias entre materiales y recursos, la génesis instrumental y el uso de objetos cotidianos para construir conocimientos matemáticos.
También debatimos sobre los libros de texto: sus ventajas, sus limitaciones y las razones por las que algunos profesores prefieren trabajar sin ellos. Compartimos experiencias personales y discutimos cómo pueden utilizarse de manera flexible, sin sustituir la intervención docente.
Finalmente, exploramos las posibilidades de recursos complementarios como videos, cuestionarios interactivos, GeoGebra, Excel e inteligencia artificial.
**¿Necesitamos más materiales para enseñar mejor o necesitamos aprovechar mejor los que ya tenemos?**
Una conversación sobre matemáticas, educación y las decisiones que tomamos todos los días en nuestras aulas.
🎙️ *Dos profesores de mate* — Episodio 13.
11 Oct 2026
Ep. 12 | Yo no sirvo para matemáticas: emociones, errores y aprendizaje
¿Cuántas veces hemos escuchado a un estudiante decir «yo no sirvo para matemáticas»? ¿Y cuántas veces esa idea nació de una mala experiencia escolar?
En este episodio de Dos Profesores de Mate, Sandra y Miguel conversamos sobre cómo el miedo, la frustración, las etiquetas y las experiencias con profesores y compañeros influyen en nuestra relación con las matemáticas.
Hablamos sobre la costumbre de clasificar a los estudiantes como «buenos» o «malos», la confusión entre rapidez e inteligencia, el impacto de la humillación en el aula y la importancia de reconocer los errores como parte del aprendizaje.
También reflexionamos sobre el equilibrio entre la exigencia académica, la disciplina y el respeto por los diferentes ritmos de aprendizaje.
¿Las matemáticas son realmente difíciles o hemos aprendido a tenerles miedo?
Porque equivocarse no significa ser incapaz, y aprender matemáticas no es un privilegio reservado para unos cuantos.
🎙️ Dos Profesores de Mate
Con Sandra Areli Martínez Pérez y Miguel Ángel Huerta Vázquez.
💬 ¿Alguna vez pensaste que no servías para matemáticas? Nos gustaría conocer tu experiencia.
#DosProfesoresDeMate #EducaciónMatemática #Matemáticas #Aprendizaje
4 Oct 2026
Ep. 11 ¿Las matemáticas tienen género? Mujeres, machismo y estereotipos en STEM
¿Por qué todavía hay áreas de matemáticas, ingeniería y tecnología donde predominan ampliamente los hombres?
Sandra y Miguel conversan sobre las barreras históricas que han enfrentado las mujeres en las ciencias, los estereotipos de género que sobreviven en las aulas y la importancia de contar con referentes femeninos.
Desde Hipatia y Emmy Noether hasta las experiencias de estudiantes y profesoras actuales, discutimos machismo, competencia, participación femenina en STEM, diferencias de intereses y el papel que puede tener la escuela para ampliar —o limitar— las posibilidades de sus estudiantes.
Un episodio con algunas coincidencias, varios desacuerdos y una pregunta de fondo: ¿qué tendría que cambiar para que una chica pueda elegir matemáticas, ingeniería o tecnología sin que su género pese en la decisión?
🎙️ Dos profesores de mate — Episodio 11
28 Sept 2026
Ep. 10 ¿Se aprende álgebra a fuerza de repetir?
Sandra y Miguel debatimos cuánto aporta la repetición al aprendizaje del álgebra y cómo combinar la práctica de procedimientos con la comprensión. Hablamos de Baldor, del paso de la aritmética al lenguaje algebraico, de la frustración al resolver ejercicios y del valor de practicar matemáticas en tiempos de inteligencia artificial.
Dos profesores de mate, episodio 10.
28 Sept 2026
Ep. 09 IA, Navier–Stokes y educación matemática
A partir del anuncio de un sistema experimental de inteligencia artificial integrado por miles de agentes y de su trabajo sobre el problema de Navier–Stokes, conversamos sobre lo que este tipo de avances significa para las matemáticas y, especialmente, para su enseñanza. El resultado todavía requiere un largo proceso de revisión por parte de la comunidad matemática y no proviene simplemente del ChatGPT de uso cotidiano.
¿Resolver un problema es lo mismo que comprenderlo? ¿Qué papel tienen la argumentación y la validación? ¿Tiene sentido seguir enseñando procedimientos que una IA puede ejecutar? ¿Cómo debemos evaluar cuando las respuestas parecen estar disponibles de inmediato? ¿La IA sustituirá al profesor o hará más importante su acompañamiento?
La inteligencia artificial puede producir respuestas impresionantes, pero seguimos necesitando personas capaces de interpretarlas, cuestionarlas, explicarlas y relacionarlas con situaciones concretas. La gran pregunta ya no es únicamente si los estudiantes pueden resolver un ejercicio, sino si pueden comprender, argumentar y decidir cuándo confiar en el resultado.
28 Sept 2026
Ep. 08 Geometría y pensamiento espacial
En este episodio hablamos sobre geometría y pensamiento espacial a partir de situaciones cotidianas: orientarnos, calcular distancias, interpretar recorridos o maniobrar en espacios reducidos.
Revisamos las ideas de Van Hiele, el desarrollo del razonamiento geométrico, la importancia de argumentar y demostrar, y las razones por las que la geometría sigue siendo fundamental incluso en una época en la que la inteligencia artificial puede resolver muchos problemas matemáticos.
Una conversación sobre cómo la geometría nos ayuda no solo a medir el espacio, sino también a imaginar, relacionar, argumentar y pensar mejor.
28 Sept 2026
Ep. 07 El trabajo invisible del profesor
¿Qué hace un profesor cuando termina la clase? Mucho más de lo que normalmente se alcanza a ver. En este episodio conversamos sobre el trabajo docente que ocurre fuera del aula: preparar clases, elaborar y calificar exámenes, revisar tareas, entregar planeaciones, llenar documentos, asistir a reuniones y cursos, atender a estudiantes y familias, y enfrentar la carga emocional que todo esto implica.
Hablamos de la burocracia, del tiempo que exige diseñar y revisar evaluaciones, de la comunicación fuera del horario escolar, de las condiciones reales en las que aprenden muchos adolescentes, del impacto de la inteligencia artificial y de la distancia entre las exigencias institucionales y la realidad de las aulas.
Ser profesor no consiste solamente en impartir una clase. Existe una enorme cantidad de trabajo invisible que también forma parte de la profesión y que pocas veces reconocen las instituciones y la sociedad. ¿Qué actividad fuera del aula consume más tiempo en tu trabajo docente?
28 Sept 2026
Ep.06 Educar más allá de la materia
Cuando entramos al salón de clases no llevamos solamente los contenidos de nuestra asignatura. También llevamos nuestra manera de relacionarnos con los estudiantes, nuestra ética, nuestra forma de ejercer la autoridad y nuestras ideas sobre el respeto, la responsabilidad, la tolerancia y el trabajo con los demás.
A partir de nuestras experiencias, conversamos sobre la formación integral del estudiante: pensamiento crítico y argumentación, convivencia, emociones y miedo a equivocarse, ética académica, responsabilidad, autoridad sin autoritarismo, comunicación, actualización profesional y adaptación ante los cambios tecnológicos.
La llegada de la inteligencia artificial vuelve todavía más importante enseñar a verificar información, buscar fuentes, argumentar y reconocer cuándo se utilizan estas herramientas. Ser profesor no consiste únicamente en enseñar una materia; la práctica docente implica muchas dimensiones que todos los días llevamos al aula.
28 Sept 2026
Ep. 05 Inteligencia artificial en el aula
La inteligencia artificial ya está dentro de las aulas. Los estudiantes la utilizan y muchos profesores también. La pregunta ya no es solamente cómo limitarla, sino cómo enseñar a usarla con criterio, responsabilidad y sentido educativo.
A partir de nuestra experiencia impartiendo un taller para docentes, conversamos sobre las posibilidades, limitaciones y dilemas de herramientas como ChatGPT y Gemini. Analizamos cómo pueden ayudar a validar y reconducir el pensamiento matemático sin reemplazar la actividad intelectual del estudiante, por qué cualquier material generado con IA necesita revisión docente y por qué los objetivos de aprendizaje deben definirse antes de elegir la herramienta.
También hablamos de transparencia, referencias, acceso equitativo, nuevas formas de evaluar y de la importancia de construir un aula donde equivocarse y preguntar no se convierta en una experiencia de miedo. La IA puede ayudar a diseñar, revisar y enriquecer las clases, pero no sustituye el conocimiento, la experiencia ni las decisiones del profesor.
28 Sept 2026
Ep. 04 Saber matemáticas y saber enseñarlas
¿Saber matemáticas es suficiente para enseñarlas bien? En este episodio conversamos sobre el equilibrio entre el conocimiento matemático y el conocimiento necesario para enseñarlo.
Hablamos de la humildad que requiere la docencia, la importancia de escuchar el razonamiento de los estudiantes y la necesidad de crear un ambiente en el que puedan preguntar, equivocarse y aprender sin miedo. También analizamos qué ocurre cuando alguien resuelve un problema mediante un procedimiento diferente al esperado: ¿el profesor puede reconstruir y valorar ese razonamiento o solamente acepta el método que tenía previsto?
Retomamos las aportaciones de Lee S. Shulman sobre el conocimiento pedagógico del contenido y el trabajo de Deborah Loewenberg Ball, Mark Hoover Thames y Geoffrey Phelps sobre el conocimiento matemático para la enseñanza. La pregunta no es únicamente cuánto sabe de matemáticas un profesor, sino qué puede hacer con ese conocimiento cuando necesita explicar, interpretar una respuesta, reconocer un error, elegir una representación o modificar su clase.
28 Sept 2026
Ep. 03 ¿Qué hace que una clase realmente funcione?
La planeación importa, pero cualquier docente sabe que una misma actividad puede funcionar de maravilla con un grupo y fracasar por completo con otro. Entonces, ¿qué hace que una clase realmente funcione?
Sandra y Miguel conversan sobre las clases que no salen como esperaban, el aprendizaje docente por prueba y error, el uso de GeoGebra y de la inteligencia artificial, la gestión del aula, la relación con estudiantes y familias, el acompañamiento emocional y la salud mental del profesorado.
No ofrecemos una receta para impartir la clase perfecta. Reflexionamos, desde nuestra experiencia, sobre todo lo que un profesor necesita observar, decidir y ajustar para responder a cada grupo.
28 Sept 2026
Ep. 02 De la física a la docencia con David Mustri
En este episodio conversamos con David Mustri, físico egresado de la UNAM, con estudios de maestría en la Universidad Veracruzana y experiencia como profesor de física en educación media superior.
Hablamos sobre su formación, el paso de la física a la docencia, los retos de enseñar ciencias a adolescentes y la manera en que cambia la mirada de un profesor con los años. También conocemos su trabajo en el COBAEV y reflexionamos sobre todo lo que ocurre dentro y fuera del salón de clases.
Una conversación entre profesores sobre ciencia, enseñanza y vida docente.
28 Sept 2026
Ep.01 ¿Cómo comienza alguien a ser profesor de matemáticas?
En este primer episodio de Dos profesores de mate, Sandra y Miguel cuentan cómo llegaron a la docencia, recuerdan sus primeras experiencias frente a grupo y conversan sobre todo lo que se aprende cuando finalmente se entra al salón de clases.
Es una charla sobre enseñanza, matemáticas, errores, aprendizajes y esas cosas que ninguna carrera termina de enseñarte. Porque empezar a dar clases no consiste solamente en dominar una materia: también implica aprender a escuchar, tomar decisiones y construir una forma propia de ser profesor.
¿Cómo empezaste tú a dar clases? Cuéntanos y acompáñanos en los próximos episodios de Dos profesores de mate.
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