Insieme per educare - PF06

About Insieme per educare - PF06

Benvenut* nel canale podcast di Percorsi formativi 06. Qui raccogliamo contributi che vogliono sostenere educatori, insegnanti, genitori e chiunque si rapporti ai bambini 0-6 anni, nel complesso compito educativo in un mondo liquido come quello attuale. Buon ascolto! www.percorsiformativi06.it

Publisher

Percorsi Formativi 06

Category

education

Language

it

Explicit

No

First episode

10 Mar 2020

Latest episode

27 Oct 2026

Latest episodes

323 episodes in the feed.

1. 

   27 Oct 2026

   CHE NOIA! Trasformare i momenti di “vuoto” in occasioni preziose per favorire lo sviluppo - con Giorgia Cozza

   Nuovo episodio con la giornalista e scrittrice Giorgia Cozza: parliamo della noia nei bambini- perché è preziosa per creatività e regolazione emotiva, come la vita frenetica e gli schermi la stanno escludendo e quali strategie semplici possono aiutare genitori e figli a recuperare i "tempi vuoti" anche fuori casa. PER APPROFONDIRE ASPETTA, ASPETTA (https://www.amazon.it/Aspetta-aspetta-Ediz-illustrata-Giorgia/dp/8855068261/ref=books_amazonstores_desktop_mfs_author_smart_catalog_4?_encoding=UTF8&pd_rd_w=Fk9hC&content-id=amzn1.sym.7e8311d2-74c6-4562-b11a-8a0b0c2fcc22&pf_rd_p=7e8311d2-74c6-4562-b11a-8a0b0c2fcc22&pf_rd_r=259-3340097-0612569&pd_rd_wg=l2hIC&pd_rd_r=2f2c7ecf-aa56-471a-b0f5-1ede6ce7e33e) EDUCARE CON RISPETTO (https://www.amazon.it/Educare-rispetto-Giorgia-Cozza-ebook/dp/B0DDZJRDXY/ref=books_amazonstores_desktop_mfs_author_smart_catalog_0?_encoding=UTF8&pd_rd_w=Fk9hC&content-id=amzn1.sym.7e8311d2-74c6-4562-b11a-8a0b0c2fcc22&pf_rd_p=7e8311d2-74c6-4562-b11a-8a0b0c2fcc22&pf_rd_r=259-3340097-0612569&pd_rd_wg=l2hIC&pd_rd_r=2f2c7ecf-aa56-471a-b0f5-1ede6ce7e33e) PER CONTINUARE A SEGUIRE PF06 https://linktr.ee/pf06 (https://linktr.ee/pf06) DISCLAIMER I contenuti dei podcast sono forniti a solo scopo educativo e informativo. Questi non intendono in alcun modo sostituire consulenze, diagnosi o trattamenti forniti da professionisti del settore medico, psicologico o di altre discipline specialistiche.I contenuti proposti non costituiscono consigli professionali personalizzati né possono essere considerati esaustivi o adattabili a specifiche esigenze individuali. Nulla di quanto offerto qui è inteso per essere utilizzato come strumento diagnostico o terapeutico.Percorsi Formativi 0-6 e i suoi formatori non si assumono alcuna responsabilità per l’uso improprio delle informazioni contenute in questo podcast. Ogni utente è invitato a rivolgersi a professionisti qualificati per consulenze mirate riguardanti la propria salute fisica o mentale. In caso di dubbi su eventuali diagnosi o trattamenti per problemi di salute, raccomandiamo di consultare sempre un medico, uno psicologo o altro operatore sanitario qualificato.

2. 

   20 Oct 2026

   Bambini e vergogna: un’emozione spesso sottovalutata

   In questo episodio parliamo della vergogna nei bambini: come si manifesta, perché spesso gli adulti la attivano involontariamente e quali sono le principali trappole educative (umiliare, punire, forzare scuse, ritiro affettivo, attaccare l'identità). Scopri come intervenire in modo efficace: riconoscere e legittimare l'emozione, separare la persona dal comportamento, scegliere il momento giusto per parlare e lavorare sulla riparazione della relazione. Un focus anche su quanto sia importante che l'adulto lavori sulla propria sensibilità alla vergogna per non reagire in modo troppo intenso. Per approfondire Tangney, J. P., & Dearing, R. L. (2002). Shame and Guilt. The Guilford Press. Il testo di riferimento scientifico più citato sulla distinzione tra vergogna e colpa. Integra ricerca clinica, sviluppo e psicologia della personalità con solida evidenza empirica. https://www.ted.com/talks/june_tangney_what_s_the_difference_between_guilt_and_shame (https://www.ted.com/talks/june_tangney_what_s_the_difference_between_guilt_and_shame) TEDx talk durante il quale la Tangney illustra la differenza tra vergogna e senso di colpa. Brown, B. (2006). Shame resilience theory: A grounded theory study on women and shame. Families in Society: The Journal of Contemporary Social Services, 87(1), 43–52. L'articolo accademico fondativo della shame resilience theory di Brené Brown, basato su ricerca qualitativa con metodo grounded theory. Definisce i meccanismi attraverso cui l'empatia interrompe la spirale della vergogna. Schore, A. N. (1994). Affect Regulation and the Origin of the Self: The Neurobiology of Emotional Development. Lawrence Erlbaum Associates (riedito da Psychology Press, 2012). Il testo neurobiologico fondamentale sul sistema di regolazione della vergogna nel primo sviluppo infantile. Schore integra psicoanalisi, infant research e neuroscienze per spiegare come la vergogna si struttura nelle prime relazioni di cura. Lewis, M. (1992). Shame: The Exposed Self. The Free Press. La ricerca di riferimento sullo sviluppo della vergogna nei bambini in età prescolare. Lewis descrive l'emergenza della vergogna come emozione "autoconsapevole" e ne studia i marcatori comportamentali (postura, evitamento dello sguardo, ritiro). Schore, A. N. (2001). Early shame experiences and infant brain development. In P. Gilbert & B. Andrews (Eds.), Shame: Interpersonal Behavior, Psychopathology and Culture (pp. 57–77). Oxford University Press. Capitolo specifico sul legame tra esperienze precoci di vergogna e sviluppo del cervello infantile, con particolare attenzione all'emisfero destro e ai sistemi di co-regolazione emotiva nella diade caregiver-bambino *bibliografia supportata da IA PER CONTINUARE A SEGUIRE PF06 https://linktr.ee/pf06 (https://linktr.ee/pf06) DISCLAIMER I contenuti dei podcast sono forniti a solo scopo educativo e informativo. Questi non intendono in alcun modo sostituire consulenze, diagnosi o trattamenti forniti da professionisti del settore medico, psicologico o di altre discipline specialistiche.I contenuti proposti non costituiscono consigli professionali personalizzati né possono essere considerati esaustivi o adattabili a specifiche esigenze individuali. Nulla di quanto offerto qui è inteso per essere utilizzato come strumento diagnostico o terapeutico.Percorsi Formativi 0-6 e i suoi formatori non si assumono alcuna responsabilità per l’uso improprio delle informazioni contenute in questo podcast. Ogni utente è invitato a rivolgersi a professionisti qualificati per consulenze mirate riguardanti la propria salute fisica o mentale. In caso di dubbi su eventuali diagnosi o...

3. 

   13 Oct 2026

   Il bambino che osserva: una forma di gioco e di apprendimento

   In questo episodio parliamo dei bambini che, nei nidi, nelle scuole dell'infanzia o in contesti familiari, preferiscono osservare gli altri giocare anziché partecipare attivamente. Ripercorriamo le sei modalità di partecipazione sociale identificate da Mildred Parten, approfondiamo il ruolo dei neuroni specchio e spieghiamo perché l'osservazione è un vero e proprio apprendimento. Forniamo suggerimenti pratici per educatori e genitori: come riconoscere un osservatore sereno, quando preoccuparsi, come non forzare e come valorizzare questa modalità per favorire il futuro coinvolgimento e la leadership sociale. Per approfondire Parten, M. B. (1932). Social participation among preschool children. Journal of Abnormal and Social Psychology, 27(3), 243–269  https://psycnet.apa.org/record/1933-03543-001 (https://psycnet.apa.org/record/1933-03543-001) Rizzolatti, G., & Craighero, L. (2004). The mirror-neuron system. Annual Review of Neuroscience, 27, 169–192.https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/15217330/ (https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/15217330/) Kagan, J. (1997). Temperament and the reactions to unfamiliarity. Child Development, 68(1), 139–143.https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/9084130/ (https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/9084130/) Rubin, K. H., Coplan, R. J., & Bowker, J. C. (2009). Social withdrawal in childhood. Annual Review of Psychology, 60, 141–171. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC3800115/ (https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC3800115/) Coplan, R. J., et al. (2007). A multitude of solitude: A closer look at social withdrawal and nonsocial play in early childhood. Child Development Perspectives, 1(1), 26–32.https://local.psy.miami.edu/faculty/dmessinger/c_c/rsrcs/rdgs/peers_social_general/coplan.multitudeofsolitude.cdperspectives07.pdf (https://local.psy.miami.edu/faculty/dmessinger/c_c/rsrcs/rdgs/peers_social_general/coplan.multitudeofsolitude.cdperspectives07.pdf) PER CONTINUARE A SEGUIRE PF06 https://linktr.ee/pf06 (https://linktr.ee/pf06) DISCLAIMER I contenuti dei podcast sono forniti a solo scopo educativo e informativo. Questi non intendono in alcun modo sostituire consulenze, diagnosi o trattamenti forniti da professionisti del settore medico, psicologico o di altre discipline specialistiche.I contenuti proposti non costituiscono consigli professionali personalizzati né possono essere considerati esaustivi o adattabili a specifiche esigenze individuali. Nulla di quanto offerto qui è inteso per essere utilizzato come strumento diagnostico o terapeutico.Percorsi Formativi 0-6 e i suoi formatori non si assumono alcuna responsabilità per l’uso improprio delle informazioni contenute in questo podcast. Ogni utente è invitato a rivolgersi a professionisti qualificati per consulenze mirate riguardanti la propria salute fisica o mentale. In caso di dubbi su eventuali diagnosi o trattamenti per problemi di salute, raccomandiamo di consultare sempre un medico, uno psicologo o altro operatore sanitario qualificato.

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