Cette chaine diffuse le contenu d'articles de la Revue hybride de l'éducation (RHÉ).
La RHÉ est une revue scientifique internationale qui diffuse des travaux de recherche en éducation, dont plusieurs ont été menés en collaboration avec les milieux scolaires. Tout en publiant des travaux sur une variété de sujets et de méthodologies, elle a bâti sa réputation autour du créneau de la transformation des pratiques éducatives. Plusieurs articles sont issus de recherches participatives, qu'il s'agisse d'une recherche collaborative, d'une recherche-action, d'une recherche-développement, etc.
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Introduction à la saison: Le coenseignement développemental : enjeux, conditions et effets
Résumé
Ce texte présente le contenu du numéro thématique intitulé « Le coenseignement développemental : enjeux, conditions et effets ». Il s'agit du volume 10, numéro 5, publié en 2026. Les personnes rédactrices invitées sont Cécile Berterreix, Aline Coibon, Carine Reydy et Philippe Tremblay.
Note
Ce balado a été produit par la Revue hybride de l’éducation, une revue scientifique gérée par le Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Chicoutimi. L’enregistrement peut être utilisé sans frais à des fins personnelles, scientifiques et éducatives. Les droits d’auteurs appartiennent aux auteurs et à la Revue hybride de l’éducation. L’article original peut être consulté à partir du site Web de la Revue hybride de l’éducation (https://revues.uqac.ca/index.php/rhe/index).
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5 Nov 2026
Coenseigner pour former : l'influence des régulations entre coenseignant·e·s sur les apprentissages des novices
Résumé
La formation initiale enseignante française s’appuie sur des stages visant à favoriser « une entrée progressive dans le métier de professeur » (Ministère de l’Éducation Nationale, 2025, p. 11). Ces stages réunissent une, deux, voire trois personnes novices encadrées par un tuteur ou une tutrice au sein d’une même classe. La recherche collaborative IMPACT (Innovation des Méthodes et Pratiques d’Aménagement des situations de Classe pour le Tutorat) investigue les apprentissages professionnels des enseignant·e·s novices, leur vécu et celui de leur tuteur ou tutrice dans des situations de classe aménagées via du coenseignement (Berterreix et al., 2025). Les régulations entre coenseignant·e·s semblent influencer favorablement le vécu et les apprentissages des personnes formées (Berterreix, soumis a). Cependant, rares sont les études qui interrogent véritablement les effets des régulations entre coenseignant·e·s lors d’une situation de classe à visée formative. Ainsi, inscrite en anthropologie culturaliste (Bertone et Chaliès, 2015; Chaliès et Bertone, 2021), l’analyse menée met en regard les significations attribuées à leurs actions par les coenseignant·e·s (tuteurs et novices). Les principaux résultats mettent en avant différentes natures et fonctions de régulations favorables aux apprentissages et au vécu des novices.
Note
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5 Nov 2026
Coenseigner pour former : une méthodologie pour mettre en regard les activités des coenseignant·e ·s
Résumé
Le coenseignement développemental a fait l’objet de diverses études, majoritairement anglophones (voir pour synthèse Fortier et Tremblay (2025)). Or, la quasi-totalité d’entre elles mobilise des données extrinsèques et/ou déclaratives des coenseignant·e·s pour en analyser les effets en formation initiale. En réponse, cet article expose la méthodologie utilisée dans la recherche collaborative CARDIE / LéA-IFE Coenseignement et tutorat pour la formation (projet IMPACT) à partir de la mise en regard de données qualitatives et intrinsèques des coenseignant·e·s. Lus sous le prisme d’une anthropologie culturaliste (Bertone et Chaliès, 2015), les résultats illustrent comment l’analyse comparée de données intrinsèques donne accès aux transformations fines et effectives des pratiques des novices, aux intentions de formation de leurs tutrices, aux (in)satisfactions vécues en situation. In fine, ces résultats donnent à voir la contribution de ces situations de travail-formation aux apprentissages des enseignant·e·s novices. En conclusion, certains aspects méthodologiques sont discutés.
Note
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