12 Aug 2021
Una Evaluación Inclusiva para Todos
Una evaluación inclusiva para todos
En el mundo de la educación ya son muchos los profesores que alertan que los exámenes estandarizados, es decir, aquellos que son iguales para todos los alumnos, a menudo miden más el rendimiento que el conocimiento.El principal desafío que enfrentamos actualmente en las escuelas en lo relativo a evaluación es asegurar que las prácticas lleguen a cada aula, que las evaluaciones se usen para beneficiar a los alumnos, En una ciudad muy bonita y lejana llamada las Chorreras, vivían varias familias con gustos, talentos, costumbres y rasgos muy diferentes a los demás, a dos cuadras de la cuidad se encuentra ubicada una Escuela llamada “Senderitos del Saber” ubicado entre las calles 2 de Diciembre, entre Girón en la cual asisten todos los niños y niñas que están cerca de la cuidad las Chorreras.
Sin embargo en el salón de clase del 7mo grado de Educación General Básica se encuentran matriculados 38 estudiantes, de diversas culturas, hay un grupo de estudiantes en la cual Carlitos tiene 10 años de edad es un niño bastante travieso y tiene una discapacidad visual leve, su color de piel es morena y lo que más le gustaba es bailar con sus amigos, Emilia tiene 11 años de edad, le gusta mucho hacerse dos trencitas en su cabello y es amante a las historias que su abuelo le cuenta todos los fines de semana, ella se divierte mucho con su abuelo . Y por otro lado Mario tiene 10 años es un niño de cultura indígena le gusta mucho sus costumbres, es buen estudiante y le gusta mucho jugar con el balón.
Elena que es su maestra tiene en cuenta que Carlitos tiene una discapacidad visual leve, pero realiza una evaluación en general sin tomar en cuenta la discapacidad de Carlitos ya que las evaluaciones que realiza la docente no son aptas para él, la docente para evaluar utiliza un modelo hetero-estructurante en donde ella coloca un banco de preguntas para que los estudiantes se limiten a responder sin ninguna retroalimentación antes del proceso evaluativo lo que genera dudas en los estudiantes. Luego de tomar la evaluación la docente pide que salgan al receso para poder calificar las evaluaciones y toma en cuenta que Carlos, Emilia y Mario tuvieron dificultad al momento de realizar la evaluación. Antes de que se acabe el recreo la docente habla con los tres estudiantes y les pregunta si tienen algún inconveniente a lo que Mario y Emilia responden que no entienden ciertas preguntas y no las pueden resolver, en cambio Carlitos le respondió que por su discapacidad no observa bien las preguntas y no puede resolver su evaluación de una manera mas eficiente.
La profesora Elena se da cuenta de que las evaluaciones que toma no son inclusivas y que tanto Carlitos como Emilia y Mario tienen problemas al momento de la evaluación y decide planificar un instrumento de evaluación en donde Carlitos y sus compañeros pueden participar de una manera activa siendo ellos mismos los que creen su propia evaluación por medio de estrategias como las mesas redondas, exposiciones, TIC, debates, entre otros para que así sean evaluados de una mejor manera por la docente dejando así de lado el modelo hetero-estructurante que utilizaba Elena y dando paso a un modelo Inter estructurante.
Moraleja: los docentes debemos buscar diferentes estrategias metodologías con el fin de que los estudiantes sean evaluados de la mejor manera para que no sea beneficioso solo para los estudiantes sino también para que los docentes puedan evaluar de una manera más eficiente.
