教育AI智造者

About 教育AI智造者

欢迎来到“教育AI智造者”播客，这是一个探索【人工智能如何重新定义教育领域】的前沿平台。 在这里，我们不仅仅分享技术如何塑造未来教室的故事，同时也深入真实且多元的个人经历呈现AI在教育中的多面性。 每一期，我们邀请【教育界的AI实践者】——从前线的教育工作者到深入研究的学者，再到直接受益的学生，深挖每个故事， 分享他们与AI交织的独特旅程。 在AI的浪潮中，我们不仅找寻我们的位置，更共同塑造这个新时代的面貌。 加入我们，一起在“教育AI智造者”见证教育未来的无限可能！ ------------------------------------------------------------------------------------ 关于伊伊子的小红书：爱思考的伊伊子 AI+教育社群: 小红🍠教育者社群 嘉宾自荐/推荐：小红书/邮箱(yi.wang.ed.ai@gmail.com)

Publisher

伊伊子

Category

education

Language

zh

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No

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26 Apr 2024

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9 Nov 2026

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   9 Nov 2026

   [EP63]Jun |在硅谷做教育十多年，如何为孩子准备一个无法预测的未来？

   大家好，欢迎回到《教育AI智造者》。 过去，很多家庭相信一条相对清晰的成长路径。好成绩、好大学、好专业，意味着离一个理想的未来更近一步。但当 AI 开始改变学习方式和职业环境，家长面对的问题也变了。我们越来越难确定，今天为孩子选择的路，十几年后是否仍然走得通。 这一期，我们邀请到 Jun 老师。她创办了 7EDU Impact Academy (https://www.7edu.org/about-us) 和 Leadways School (https://www.leadways.school/meet-the-staff)，长期从事升学规划与学校教育。她陪伴过学生申请大学，也看到了他们进入大学、走向职场之后的生活；与此同时，她每天面对的，还有正在学习认识自己、与人相处的年幼孩子。这样的经历，让她能够把教育的时间尺度拉得更长。 一个学术能力出众、提前进入顶尖大学的学生，是否也做好了独立生活的准备？一个习惯在竞争中胜出的孩子，当身边的人开始走向不同方向，还能不能找到自己继续向前的动力？ 当 AI 进入家庭，对话又出现了新的变化。Jun 分享了两个令人印象深刻的案例。一个学生不断向 AI 寻找理由，解释自己为什么可以不参加活动；另一位家长反复询问 AI，孩子距离哈佛还差什么，随后不断给孩子增加要求。在她的观察中，AI 有时会强化使用者原有的立场，让亲子沟通变得更加困难。 我们也聊到了学校里的具体实践。如何通过每天的目标设定与回顾，练习自我觉察？孩子遇到困难时，大人怎样判断应该提供支持，还是留出让他自己尝试的空间？所谓个性化教育，是否真的允许孩子拥有不同的成长节奏？ 临近结尾，我们谈起一个家长的问题。如果不知道 2036 年会出现什么技术、哪些职业仍然存在，今天究竟应该怎样为一个十岁的孩子做准备？ Jun 的回答，把整期对话带回了教育的长期目标。 当我们无法替孩子预测未来，怎样帮助他拥有理解变化、作出判断，并参与其中的能力？ 这期适合关心孩子成长的家长、教师，也适合正在思考 AI 教育产品与学习方式的朋友。 内容大纲 从升学规划到创办学校，长期陪伴学生如何影响 Jun 对“好教育”的理解？ 十多年过去，孩子的基本需要发生了多大变化？家长又在焦虑什么？ 当熟悉的职业路径变得不确定，兴趣和长期投入为什么更加值得重视？ 孩子说“不喜欢”，怎样分辨真实的兴趣变化与面对困难时的退缩？ 一个项目除了最终成果，还能让我们看见孩子的哪些特质？ 学术能力超前，是否意味着已经准备好进入大学、独立生活？ 当竞争不再指向同一个终点，习惯胜出的学生如何找到自己的方向？ AI 能够迅速提供答案之后，教育里哪些过程仍然需要孩子亲自经历？ 当学生用 AI 为自己的选择辩护，家长和教师面临了什么新的沟通难题？ 反复追问“孩子还差什么”，为什么可能让 AI 成为焦虑的放大器？ AI 素养教育可以从什么开始？怎样让年幼的孩子练习质疑与判断？ 面对毕业生的求职困境，Jun 为什么重新强调沟通、协作与可迁移能力？ 自我觉察与反思怎样进入学校每天的生活，而非等到迷茫之后才开始练习？ 技术更新的速度，应该怎样影响我们对孩子成长节奏的判断？ 过度保护、替孩子做决定和计算投入产出，可能拿走哪些成长机会？ 为什么父母自己的成功经验，不能直接成为孩子未来的地图？ 个性化学习，是否也包括接受孩子在某些方面走得慢一些？ 如果无法预测 2036 年，今天的教育仍然可以为孩子准备什么？ 本期可以记住的一个关键词是 主体性。当工具越来越强，孩子仍然需要练习形成自己的目标、作出判断，并为行动承担责任。 -----------------------关于伊伊子---------------------- 伊伊子的小红书传送门 (https://www.xiaohongshu.com/user/profile/5e4b2dec0000000001006a5c?wechatWid=93b4a36ba01f6ec7b1e7b561ca0c1b3e) 伊伊子个人网站 (https://yiyi-builds.dev/) EduAI Builders 网站 (https://edu-ai-builders.dev/) EduAI Builders GitHub (https://github.com/edu-ai-builders) ----------------------关于听友群----------------------- 如果您对 AI 和教育的融合充满兴趣，欢迎填写我们的听友群入群申请问卷！🎧 点击链接或扫码，与更多志同道合的伙伴交流行业动态、分享实践经验，并共同讨论人工智能将如何改变教育。期待在听友群中与您相遇，共同成长！😊 请大家填写微信联系方式时，务必确认拼写完整、正确。我们遇到过几次微信 ID 无法识别的情况，谢谢大家！ ============关键词解析============ Agency｜主体性 指一个人有意愿、有能力影响自己的生活，能够设定目标、反思并采取负责任的行动。本期关注的是，孩子是否拥有真实的选择与行动空间，以及这些空间会不会被家长或 AI 代替。OECD 对学生主体性的说明 (https://www.oecd.org/en/publications/what-students-learn-matters_d86d4d9a-en/full-report/what-does-research-say_816c97c8.html) Judgment｜判断力 面对信息、建议和不同选择时，能够结合证据与具体处境作出判断。节目中的一个关键提醒是，AI 给出的理由即使听起来完整，也需要回到真实的孩子、家庭和生活中检验。 Thinking partner｜思考伙伴 在本期语境中，指能够帮助人澄清问题、比较观点、继续思考的伙伴。使用 AI 时，可以观察它是否带来了新的视角，还是反复替自己原有的立场寻找理由。 AI literacy｜AI 素养 包括理解 AI 的基本能力与局限，对其输出作出批判性判断，并负责任地使用它。Jun 分享的课堂活动，是让孩子从图片和视频中的线索出发，练习提问与讨论。这类活动的重点在于判断过程，也需要进一步核实证据。UNESCO 学生 AI 能力框架 (https://www.unesco.org/en/articles/ai-competency-framework-students?hub=343) Self-awareness｜自我觉察 觉察自己的情绪、想法、需要与行为。在节目中的学校实践里，它可以从很小的问题开始。昨天什么事情让我挫败？今天我想调整什么？我为什么想放弃这件事？ Reflection｜反思 回看自己的经历，理解发生了什么，并思考下一次如何行动。Jun 强调从小练习，把反思放进每天的日常，让孩子逐渐学会观察和调整自己。 Social and emotional learning，SEL｜社会情感学习 涉及自我觉察、情绪管理、理解他人、建立关系与负责任的决策。本期提到的晨间交流、目标设定与日常回顾，都是嘉宾将相关练习融入学校生活的方式。CASEL 框架说明 (https://casel.org/casel.sel-framework-11-2020/) Resilience｜韧性 本期主要用它讨论，孩子遇到困难、失败或不顺利时，如何调整自己并继续尝试。大人的支持需要考虑孩子的承受能力，同时保留让他练习解决问题、寻求帮助的机会。 Transferable skills｜可迁移能力 指在不同任务和环境中仍然能够发挥作用的能力。本期举出的例子包括表达自己的价值、与人协作、主动发现问题，以及学习新事物。它们帮助一个人在原有路径发生变化后重新寻找位置。 Academic readiness｜学术准备度 指知识与学术能力是否足以应对下一阶段的学习要求。Jun 分享的大学案例提醒我们，还需要同时关注独立生活、社会交往和心理适应等方面的准备。 Personalized learning｜个性化学习 根据学习者的准备程度、需要和节奏安排学习。本期特别讨论了一种张力。家长可能认同个性化，却仍然希望孩子借此比别人更快。真正落实到自己的孩子身上时，接受不同节奏也需要练习。 Intrinsic motivation｜内在动机 因为自己在意、感兴趣或认可某件事的意义，而愿意持续投入。节目借学生进入大学后的经历，追问一个问题。当排名和竞争不再提供明确方向，一个人靠什么继续向前？ ROI，Return on investment｜投入产出比 用于衡量投入与回报。Jun 在节目中借这个词讨论一种养育倾向，凡事先问活动含金量、时间值不值、是否帮助升学。坚持、结识同伴、认识自己的边界等收获，往往难以在当下折算。 在小宇宙查看该单集文稿 (https://oia.xiaoyuzhoufm.com/player/6af132425b7c4709bfe32601?openTranscript=true&utm_source=rss&as=cHQ9MTIyNjE5MjQ3JmN0PXJzcyZtdD04&autoOpen=false)

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   4 Nov 2026

   [EP61] Yuning | Epic AI产品经理聊中美儿童阅读：孩子爱看，就代表学到了吗？

   大家好，欢迎回到《教育AI智造者》。 AI 可以写故事、生成插画，也可以让一本静态的书变成能够对话、探索的互动空间。但当这些内容来到孩子面前，我们还要回答一些具体的问题。 这本书适不适合他的年龄？他喜欢看，是否意味着他正在学到东西？如果内容出了问题，又该由谁来审核、由谁负责？ 这一期，我们邀请到一位曾在 Course Hero 工作、录制时在 Epic (https://www.getepic.com/) 从事产品与增长工作的嘉宾Yuning。从服务较高年龄段学习者，到走进儿童数字阅读，嘉宾的经历让我们有机会看看，一个教育产品究竟要同时回应多少人的需要。孩子在使用，家长在选择，教师也在参与阅读安排。 我们先从中美教育的差异聊起。同样希望孩子有更好的发展，有的家庭更关注补齐短板，有的更愿意支持孩子的长处。这些差异如何影响产品？一家教育公司在原有市场积累的内容、技术和成功经验，进入新的市场以后，哪些能够延续，哪些需要重新理解？ 聊到学习动力时，对话又落到了一个很个人的问题上。学习是否应该始终让人快乐？嘉宾结合自己多年学琴的经历，谈到付出、挫败与成就感，也分享了对游戏化激励和学习目标的思考。 我们还具体拆开了阅读平台的工作。海量书籍如何分类？产品经理怎样避免拿自己的偏好替用户做决定？阅读时长、读完一本书、理解一本书，分别能告诉我们什么？ 当话题转向 AI，我们把互动体验和内容生成分开讨论。让书里的角色动起来，与直接生成一本新书，面对的是不同的问题。而在推荐系统里，孩子喜欢恐龙，也会带来一个值得琢磨的选择。如果一直推荐恐龙，他可能很开心，却也可能错过其他值得认识的世界。 当我们越来越容易让孩子愿意继续看，怎样判断接下来的内容真正适合他？ 这期适合关心儿童阅读的家长、教师，以及正在做教育产品、探索 AI 教育应用的朋友。 内容大纲 从 Course Hero 到 Epic，面对不同年龄的学习者，产品经理要重新理解什么？ 家长的哪些教育诉求是共通的？哪些又与文化、资源和评价方式有关？ 在一个市场成功的教育产品，为什么很难原样搬到另一个市场？ 中国教育公司的内容积累、技术人才和开发经验，可以带来哪些优势？ 不同的评价体系如何影响学习动力？让孩子一直快乐，是合理的产品目标吗？ 成就感能怎样支持长期学习？升级、头像等奖励能够发挥多大作用？ 成人怎样理解儿童用户？产品经理如何避免用个人经验替用户做决定？ 海量童书如何管理？年龄、阅读等级和内容标签怎样参与选书与推荐？ 除了读书本身，搜索、教师工具、游戏化和增长分别要解决什么问题？ 感觉学到了，与真正学到了，有什么区别？学习科学如何进入产品讨论？ 产品团队与内容团队如何分工？阅读数量、阅读质量和使用指标怎样连接起来？ 当一本书变成 3D 或 VR 互动空间，这个体验还算阅读吗？ 改造已有书籍的体验，与用 AI 生成新书，分别带来了哪些审核和责任问题？ 当家长也能制作绘本，家庭与学校会怎样承担内容选择和审核的责任？ 孩子喜欢什么，就一直推荐什么，会不会限制他的阅读范围？ 除了算法，家长和教师策划的书单如何参与个性化推荐？ 给 AI 教育产品从业者的建议，为什么要先理解既有规则，再寻找具体的切入口？ -----------------------关于伊伊子---------------------- 伊伊子的小红书传送门 (https://www.xiaohongshu.com/user/profile/5e4b2dec0000000001006a5c?wechatWid=93b4a36ba01f6ec7b1e7b561ca0c1b3e) 伊伊子个人网站 (https://yiyi-builds.dev/) EduAI Builders 网站 (https://edu-ai-builders.dev/) EduAI Builders GitHub (https://github.com/edu-ai-builders) ----------------------关于听友群----------------------- 如果您对 AI 和教育的融合充满兴趣，欢迎填写我们的听友群入群申请问卷！🎧 点击链接或扫码，与更多志同道合的伙伴交流行业动态、分享实践经验，并共同讨论人工智能将如何改变教育。期待在听友群中与您相遇，共同成长！😊 请大家填写微信联系方式时，务必确认拼写完整、正确。我们遇到过几次微信 ID 无法识别的情况，谢谢大家！ ============关键词解析============ Epic｜儿童数字阅读平台 本期讨论的主要产品场景。孩子在平台上阅读，教师可以布置和分享书籍、查看阅读情况。对谈关注的是，内容、阅读体验以及成年人提供的支持，怎样共同构成一个阅读产品。Epic 教师页面 (https://kids.getepic.com/educators) Localization｜本地化 在本期语境里，本地化包括理解不同市场的教育评价方式、家庭期待和使用场景。嘉宾讨论的是，一个产品进入新市场时，需要重新验证哪些需求，以及原有团队和工作方式能否适应这些变化。 User research｜用户研究 通过访谈、观察、反馈等方式理解用户的处境和需求。嘉宾提醒，自己的育儿经验和产品偏好可以带来灵感，但一个功能是否值得做，还要看这种需求是否具有代表性。 Gamification｜游戏化 把等级、奖励、任务等游戏机制用于阅读或学习活动。节目提到升级、头像等奖励，也讨论了这些激励对长期阅读者的作用。孩子愿意回来使用产品，与阅读能力是否提高，需要分别观察。 Learning outcomes｜学习成果 指学习之后形成的知识、理解或能力。本期把实际学习成果与主观上的“我觉得学到了”放在一起讨论。阅读时长和完成页数可以提供线索，但还需要进一步判断，孩子理解了什么、能够运用什么。 Lexile measure｜蓝思值 蓝思体系用同一量尺描述读者的阅读能力和文本复杂度，帮助匹配读者与材料。文本复杂度的测量会考虑词频、句长等特征。它能辅助判断阅读难度；选择童书时，仍需考虑兴趣、主题与内容是否合适。蓝思官方说明 (https://lexile.com/educators/understanding%20lexile-measures/) Cognitive load｜认知负荷 理解内容需要占用认知资源。主持人在本期提出这个概念，是为了追问，文字、声音、图片和互动如何安排，才更有利于孩子理解。多媒体学习研究也提醒，与学习目标无关的材料可能争夺注意力，因此增加互动时需要明确它帮助了什么。多媒体学习研究 (https://www.cambridge.org/core/books/abs/multimedia-learning/coherence-principle/4C1367F7716D91DE196CA8D319DF5FAD) Personalization｜个性化 根据学习者的情况调整内容或支持方式。本期把它具体化为几个选书问题。孩子喜欢什么？适合读多难的书？接下来还值得接触什么？这些判断可以来自算法，也可以来自教师和家长。 Filter bubble｜信息茧房 本期用这个词讨论阅读范围可能被推荐系统收窄的问题。孩子喜欢恐龙，平台就持续推荐恐龙，可能提高使用意愿，却未必帮助他接触更广的知识。嘉宾因此谈到书单、合集和成年人参与推荐的价值。 Content review｜内容审核 在本期讨论中，审核意味着有人在内容呈现给儿童之前检查其适宜性，并承担相应责任。嘉宾提出，AI 可以帮助内容制作，但生成之后如何检查、由谁确认，仍是产品需要回答的问题。这个讨论同时涉及出版社、平台和能够自行制作内容的家长。 在小宇宙查看该单集文稿 (https://oia.xiaoyuzhoufm.com/player/6aea93a2c96c8942ec16faae?openTranscript=true&utm_source=rss&as=cHQ9MTIyNjE5MjQ3JmN0PXJzcyZtdD04&autoOpen=false)

3. 

   14 Oct 2026

   [EP61英文原版]Phoebe｜对谈13岁的音乐创作者：AI 能写歌之后，我们为什么还要自己创作？

   如果 AI 可以帮我们写歌词、编旋律，甚至完成一首歌，那我们为什么还要自己学着创作？亲手写出一首歌，对一个人来说，到底意味着什么？ 大家好，欢迎回到《教育AI智造者》。 今天的嘉宾是吴菲比 (Phoebe Woo (https://www.phoebewoo.com/))，一位在这次访谈时刚满十三岁的创作歌手。她最近发行了首张专辑《Though You Cannot Hear》。我第一次见到她的时候，她才两岁；多年以后，她的音乐让我们重新建立了一种连接，也让我想认真听听：这些旋律和故事，是怎样从她的生活里长出来的。 在这场对话里，她会讲到，弹错的一个和弦，怎么成为一首歌的起点；搬家后的孤单，怎么慢慢变成歌词；还有，写歌怎么帮助她认识自己的感受，找到自己的声音。 她的音乐成长里，有和爸爸随时开始的即兴弹唱，也有小提琴训练带来的技术与结构。从演奏别人写好的音乐，到面对一首还不知道会长成什么样的歌，她需要练习放开，也需要给自己一些具体的安排：坐到钢琴前，留出时间，把突然出现的旋律录下来。灵感可以在意想不到的时候到来，但她也得为它准备一个能够停留的地方。 我们也会聊到 AI。Phoebe 会用它找韵脚，也试过让它提供歌名和创作灵感。她很清楚这些帮助的价值，同时也发现，选择多了以后，自己有时会忘记一首歌最初想表达什么。有一首受 AI 启发的歌，她写出了喜欢的开头，却始终没有被吸引着回去继续完成。这个具体的经历，让“AI 辅助创作的边界”变成了一个可以感受、可以讨论的问题。 另一个让我很有共鸣的话题，是品味。我们怎么知道，自己喜欢的东西，真的是自己喜欢的？Phoebe 坦诚地讲到，她也会因为学校里很多人喜欢一首歌，反复听、努力说服自己喜欢；买衣服的时候，也会越来越在意别人怎么看。认识自己的声音，原来还包括辨认那些已经进入我们脑海的外部声音。 这些故事也把我们的讨论带回了学习和教育。如果 AI 可以告诉我们步骤、提供更好的选项，甚至迅速交出一个完整的结果，那些需要亲自试错、修改、等待和作出选择的过程，还会带给我们什么？Phoebe 用爬山作了一个比喻：绕一点路，可能会让你看见不同的风景，也改变你最后看待山顶的方式。 这场对话最后把我带到了一个更深的问题： 当 AI 可以越来越像过去的我们，正在成长的我们，怎样继续发现自己的下一个声音？ 收听说明：本期访谈原本以英文进行。中文版本中，主播部分由我重新录制，Phoebe 的部分根据英文原话翻译，并使用 AI 合成配音呈现。 内容大纲 和爸爸一起即兴弹唱、从小学习小提琴：Phoebe 是怎样在音乐里长大的？ 一场不愉快的生日派对，为什么让她开始写第一首真正想打动别人的歌？ 演奏音乐和创作音乐，对她来说分别意味着什么？为什么自己的歌更容易建立连接？ 从按谱演奏到自由写歌，最难放下的是什么？《The River Flows》怎样帮助她突破对固定结构的依赖？ 从“我不可能写出一首歌”到发行专辑，她怎样给自己设定目标，又怎样面对无法控制的听众数量？ 家人、声乐老师、写歌导师和学校音乐活动，怎样构成她的支持系统？别人的反馈怎样影响创作？ 写歌与练剑道，怎样让我们看见自己在生活中的习惯、怀疑和选择？ 从加州搬到西雅图后，孤单和想念怎样进入她的音乐？写歌怎样帮助她安放自己的感受？ 《Today My Life Starts Over》是怎样从一次弹错和弦开始的？一首歌如何从和弦、旋律走到歌词？ 灵感突然出现时，她怎样把它留下来？当一首歌迟迟写不完，又怎样决定继续、修改或暂时放下？ 为什么“灵感来到”仍然需要努力？创作中的自我觉察，怎样帮助她找到适合自己的节奏？ 从目标、练习、记录到反馈：人的学习与 AI 的训练，怎样启发主播重新理解创作过程？ 当 AI 能列出写歌步骤、帮助生成作品时，创作过程中哪些体验仍然值得亲自经历？ Phoebe 为什么用爬山来比喻创作？有些弯路和困难，怎样改变我们与最终作品的关系？ 找韵脚、想歌名、生成歌词：她觉得 AI 最有帮助的地方在哪里？又为什么有一首 AI 启发的歌始终没有继续写下去？ 音乐品味是怎样形成的？为什么她爱听的音乐，和自己写出来的音乐很不一样？ 当同龄人的喜好进入自己的判断，我们怎样分辨“我真的喜欢”和“我在努力说服自己喜欢”？ 如果 AI 做出了一首完全像 Phoebe 风格的歌，她为什么仍然觉得那不是自己的作品？新学会的技巧又怎样带来新的创作？ 如果一件作品没有发表、没有出名，甚至没有任何人喜欢，我们仍然可以成为创作者吗？ 本期最重要的关键词：成为（Becoming）。 我们在创作中发现自己的感受，练习作出选择，也被那些尚未经历过的事情慢慢改变。下一首歌可能来自一个新学会的和弦、一次意外，或一个今天还说不清楚的念头。Phoebe 的故事提醒我：我们可以认真对待现在的自己，也给未来的自己留出空间。 关于 Phoebe 与本期提到的作品 Phoebe Woo，创作歌手。她在本期分享了自己的音乐成长、写歌过程，以及对 AI、品味和创作自由的理解。 Phoebe 官方网站 (https://www.phoebewoo.com/) 《Though You Cannot Hear》专辑：Bandcamp 收听入口 (https://phoebewoo.bandcamp.com/album/though-you-cannot-hear) 《Though You Cannot Hear》专辑：Spotify 收听入口 (https://open.spotify.com/album/29C5kfEUbFWAL2eZGnwWk2) 本期重点聊到的作品： 《Build Me a Heart》：她第一次认真尝试写出的歌；访谈时仍未完成。 《Today My Life Starts Over》：她用来讲解写歌过程的作品，起点来自一次弹奏中的意外。 《The River Flows》：她谈到放下固定歌曲结构时的重要例子，也是让我产生共鸣的一首歌。 -----------------------关于伊伊子---------------------- 伊伊子的小红书传送门 (https://www.xiaohongshu.com/user/profile/5e4b2dec0000000001006a5c?wechatWid=93b4a36ba01f6ec7b1e7b561ca0c1b3e) 伊伊子个人网站 (https://yiyi-builds.dev/) EduAI Builders 网站 (https://edu-ai-builders.dev/) EduAI Builders GitHub (https://github.com/edu-ai-builders) ----------------------关于听友群----------------------- 如果您对 AI 和教育的融合充满兴趣，欢迎填写我们的听友群入群申请问卷！🎧 点击链接或扫码，与更多志同道合的伙伴交流行业动态、分享实践经验，并共同讨论人工智能将如何改变教育。期待在听友群中与您相遇，共同成长！😊 请大家填写微信联系方式时，务必确认拼写完整、正确。我们遇到过几次微信 ID 无法识别的情况，谢谢大家！ ============关键词解析============ Singer-Songwriter｜创作歌手 创作歌手同时参与歌曲的创作与演唱。对 Phoebe 来说，唱自己的歌意味着把自己的感受带到听众面前。她熟悉这些音乐从哪里来，也知道自己为什么想这样表达，因此能够与作品建立很直接的连接。 Self-Expression｜自我表达 本期中，自我表达发生在她不断向内观察的过程中：我现在有什么感受？这段声音为什么让我有感觉？我想让这首歌走向哪里？搬家后的孤单、对过去生活的想念，都成为她理解自己、发展作品的起点。 Creative Process｜创作过程 创作过程包括试着弹奏、犯错、发现新的声音、修改歌词，以及暂时放下一首歌。Phoebe 很珍惜这些经历，因为它们会影响作品最终成为的样子，也影响她听到自己的歌时所感受到的意义和满足。 Productive Struggle｜有成效的挣扎 主播用这个词讨论那些能够带来发现的困难：暂时不知道该写什么，尝试后觉得不对，再修改、再寻找。本期关注的是这些过程怎样帮助创作者发展理解和判断。困难有没有价值，需要看它让人发现了什么、改变了什么。 Agency｜能动性 能动性体现在一个人能够发起行动、作出选择，并根据自己的感受与反馈调整方向。Phoebe 给自己留出写歌时间、选择哪些建议适合自己的作品，也决定什么时候继续、什么时候放下。AI 可以参与提供帮助，这些选择仍然需要她自己作出。 Taste｜品味与判断力 品味在本期中既包括“我喜欢听什么”，也包括“我觉得什么适合自己的作品”。Phoebe 发现，这两种判断可能很不一样。她也承认，家庭、同龄人和流行文化会影响自己的喜好，因此辨认品味需要持续观察自己的真实反应。 Self-Awareness｜自我觉察 自我觉察是留意自己的感受、习惯和变化。Phoebe 知道自己晚上更容易产生灵感，也能感受到一首歌与自己连接起来或逐渐脱节的时刻。这些观察帮助她安排创作，也帮助她认识自己在成长中的变化。 Support System｜支持系统 支持系统包括愿意陪伴、倾听、提供反馈的人，以及能够让创作者持续参与音乐的环境。家人、老师和学校的音乐活动，分别提供了不同的支持。Phoebe 也谈到，别人的反馈可能帮助她看见作品，也可能让她删掉自己原本喜欢的部分。 Chord Progression｜和弦进行 和弦进行指一组和弦按一定顺序连接起来。在 Phoebe 的写歌方式里，她会先在钢琴上寻找自己喜欢的声音，再让旋律和歌词慢慢出现。《Today My Life Starts Over》的核心和弦进行，就来自一次弹奏中的意外发现。 Rhyme｜押韵 押韵是词语在声音上的呼应。对 Phoebe 来说，寻找韵脚有时也会带出下一句歌词，甚至推动故事的发展。她觉得 AI 在提供押韵词方面很有帮助，同时会留意：借助这些选项以后，歌曲是否仍然沿着自己想表达的方向前进。 Flow｜心流与投入感 节目结尾，主播用心流形容听到《The River Flows》时产生的投入和共鸣。它呼应了整场对话中的一个体验：当人愿意留出空间、跟随正在出现的感受，创作可能带来一种流动感。Phoebe 的分享也保留了修改、卡住和等待的另一面。 Becoming｜成为 “成为”强调成长仍在发生。Phoebe 的每一首新歌，都可能反映新学会的技巧、新出现的感受，以及对自己更多一面的发现。她对下一首歌的期待，也提醒我们：可以从已有经验出发，同时保留探索尚未出现的自己的自由。 在小宇宙查看该单集文稿 (https://oia.xiaoyuzhoufm.com/player/6acefa85e742e36efcc2b259?openTranscript=true&utm_source=rss&as=cHQ9MTIyNjE5MjQ3JmN0PXJzcyZtdD04&autoOpen=false)

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