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La Prof de Sciences

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by Laureline

5.0(20 reviews)

103 episodes

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Podcast Overview

Une prof de sciences dans tes oreilles pour te donner des conseils sur la façon de donner tes cours, de gérer ta classe, sur les ressources à utiliser, les points de matière importants, etc. En bref, avoir les réponses à toutes les questions qu’un jeune prof se pose sans jamais avoir quelqu’un à qui les poser ! En plus, tu découvriras le fonctionnement d'une école différente, les anecdotes que j'utilise pour introduire certains concepts, le vécu d'une ancienne élève qui n'a connu que la pédagogie active et qui enseigne désormais dans la même lignée. Plus d'info ? 👉 Rendez-vous sur le site Dispense ta Science : www.dispensetascience.com (https://dispensetascience.systeme.io/blog) Tu veux me laisser un message ? 👉 Envoie-moi un email à contact@dispensetascience.com ou laisse moi un message vocal en cliquant ici (https://www.speakpipe.com/laprofdesciences) Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

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🇫🇷

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Recent Episodes

July 8, 2026

103.Les notes chiffrées

Tu te souviens de ta première vraiment mauvaise note ? Est-ce qu'elle t'a donné envie de travailler plus… ou le sentiment de ne pas être « faite pour ça » ? Quatrième épisode de la série sur l'évaluation. On s'attaque à la note chiffrée : d'où elle vient, ce qu'elle fait vraiment aux élèves, et surtout quelles alternatives existent pour donner un retour utile. Commentaires ciblés, systèmes par catégories et descripteurs, exemples de la Finlande et de la pédagogie Decroly… mais aussi un avertissement : changer de symbole ne suffit pas si la logique reste la même. 🎧 Pour les profs, enseignants et passionnés de pédagogie qui veulent dédramatiser l'erreur en classe. 👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰................................................................. 👉 Retrouve-moi sur mon site : <a href="http://www.dispensetascience.com">www.dispensetascience.com</a> 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur <a href="mailto:contact@dispensetascience.com">contact@dispensetascience.com</a> ou me laisser un vocal en <a href="https://www.speakpipe.com/laprofdesciences">cliquant ici</a> Sources :<ul><li>Butler, R. & Nissan, M. (1986). Effects of no feedback, task-related comments, and grades. Journal of Educational Psychology</li><li>Butler, R. (1988). Enhancing and undermining intrinsic motivation. British Journal of Educational Psychology</li><li>Monteil, J.M. & Huguet, P. (2002). Réussir ou échouer à l'école. — Démonstration expérimentale que le contexte évaluatif active des représentations de soi antérieures, effaçant les écarts entre niveaux en condition non évaluative.</li><li>Miller, W.R. & Seligman, M.E.P. (1975). Depression and learned helplessness in man. Journal of Abnormal Psychology</li><li>Pulfrey, C., Buchs, C. & Butera, F. (2011). Why grades engender performance-avoidance goals. Journal of Educational Psychology</li><li>Butera, F., Darnon, C. & Buchs, C. — "Après la note : effets psychosociaux de l'évaluation normative." Université de Lausanne / Clermont-Ferrand.</li><li>Starch, D. & Elliott, E.C. (1912-1913). Reliability of grading high-school work. School Review.</li><li>Brimi, H.M. (2011). Reliability of grading high school work in English. Practical Assessment, Research & Evaluation</li><li>Kingston, N. & Nash, B. (2011). Formative assessment: A meta-analysis. Educational Measurement</li><li>Page, E.B. (1958). Teacher comments and student performance. Journal of Educational Psychology</li></ul> .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: <a href="https://soundcloud.com/vexento">https://soundcloud.com/vexento</a> - Licence: <a href="https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr">https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr</a> Hébergé par Ausha. Visitez <a href="https://ausha.co/politique-de-confidentialite">ausha.co/politique-de-confidentialite</a> pour plus d'informations.

July 1, 2026

102.Comment valoriser l'erreur ?

Un élève lève la main, propose une réponse… et c'est faux. Ce qui se passe dans la seconde qui suit en dit long sur ta classe : ricanements et tête baissée, ou rebond collectif qui ancre durablement l'apprentissage ? Troisième épisode de la série sur l'évaluation. On y parle de l'erreur, et de comment la transformer de honte en moteur d'apprentissage. Au programme : pourquoi le cerveau a besoin de se tromper pour apprendre, comment construire concrètement une classe où l'essai est encouragé, et pourquoi le geste le plus puissant reste de montrer tes propres erreurs de prof. Avec une anecdote vécue en plein cours de physique. 🎧 Pour les profs, enseignants et passionnés de pédagogie qui veulent dédramatiser l'erreur en classe. 👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰................................................................. 👉 Retrouve-moi sur mon site : <a href="http://www.dispensetascience.com">www.dispensetascience.com</a> 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur <a href="mailto:contact@dispensetascience.com">contact@dispensetascience.com</a> ou me laisser un vocal en <a href="https://www.speakpipe.com/laprofdesciences">cliquant ici</a> Sources :<ul><li>Gros, H. & Gvozdic, K. — Travaux sur l'apprentissage arithmétique et le rôle des erreurs dans l'ancrage cognitif.</li><li>Goudeseune, D. (Par temps clair). "Une dimension positive de l'erreur". Billet de blog (2017, mis à jour 2024). <a href="http://partempsclair.substack.com">partempsclair.substack.com</a></li><li>Podcast épisode 71 — "L'importance du feedback" — pour les principes de retour formatif efficace.</li></ul> .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: <a href="https://soundcloud.com/vexento">https://soundcloud.com/vexento</a> - Licence: <a href="https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr">https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr</a> Hébergé par Ausha. Visitez <a href="https://ausha.co/politique-de-confidentialite">ausha.co/politique-de-confidentialite</a> pour plus d'informations.

June 24, 2026

101.Repenser l'évaluation pour la mettre au service des apprentissages

Retour des épisodes cet été avec une série sur l'évaluation ! Deuxième épisode de la série sur l'évaluation. Après le constat de l'épisode 100, on change de regard : à quoi devrait vraiment servir une évaluation ? On explore la différence entre évaluer la performance et évaluer l'apprentissage, pourquoi le bachotage ne tient pas sur le long terme, et la distinction décisive entre évaluation formative et sommative. Avec, à la clé, des pistes concrètes pour remettre l'évaluation au service des apprentissages. 🎧 Pour les profs, enseignants et passionnés de pédagogie qui veulent évaluer autrement. 👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰................................................................. 👉 Retrouve-moi sur mon site : <a href="http://www.dispensetascience.com">www.dispensetascience.com</a> 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur <a href="mailto:contact@dispensetascience.com">contact@dispensetascience.com</a> ou me laisser un vocal en <a href="https://www.speakpipe.com/laprofdesciences">cliquant ici</a> Sources :<ul><li>Black, P. & Wiliam, D. (1998). Inside the Black Box: Raising Standards Through Classroom Assessment. Phi Delta Kappan. — L'article fondateur sur l'évaluation formative.</li><li>Bjork, R.A. — Travaux sur les "désirables difficultés" et la récupération espacée. Résumés accessibles via le UCLA Memory Lab.</li><li>Willingham, D.T. (2012). When Can You Trust the Experts? How to Tell Good Science from Bad in Education. Jossey-Bass.</li><li>Bjork, E.L. & Bjork, R.A. (2011). Making things hard on yourself, but in a good way: Creating desirable difficulties to enhance learning. Psychology and the Real World, 56-64.</li></ul> .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: <a href="https://soundcloud.com/vexento">https://soundcloud.com/vexento</a> - Licence: <a href="https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr">https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr</a> Hébergé par Ausha. Visitez <a href="https://ausha.co/politique-de-confidentialite">ausha.co/politique-de-confidentialite</a> pour plus d'informations.

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En plus, tu découvriras le fonctionnement d'une école différente, les anecdotes que j'utilise pour introduire certains concepts, le vécu d'une ancienne élève qui n'a connu que la pédagogie active et qui enseigne désormais dans la même lignée.

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