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Mutmacher Schule

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by beWirken gGmbH

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Schule geht auch anders! beWirken-Geschäftsführerin Judith Holle lädt Praktiker*innen aus Schule, Bildungsforschung und -politik zum Gespräch. Wir zeigen konkrete Wege für Veränderung – authentisch, praxisnah und inspirierend. Für wen? Lehrkräfte, Eltern, Schulleitungen und alle Bildungsakteur*innen mit Lust auf zukunftsfähige Bildung. Was erwartet dich? Echte Geschichten aus der Schulpraxis, fundierte Einblicke und konkrete Handlungsimpulse für deinen Schulalltag. Hör rein und lass dich motivieren – denn Schule geht auch anders! 🎧

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Episode thumbnail for Eine Schulaufsicht für 28 Schulen und kaum Zeit: Wie Cluster Steuerung wieder wirksam machen – mit Anne Sliwka

June 16, 2026

Eine Schulaufsicht für 28 Schulen und kaum Zeit: Wie Cluster Steuerung wieder wirksam machen – mit Anne Sliwka

<p>**„Eine Schulaufsicht für 28 Schulen – und kaum Zeit: Wie Cluster Steuerung wieder wirksam machen – mit Prof. Dr. Anne Sliwka&quot;**</p><p>Gast: Prof. Dr. Anne Sliwka, Professorin für Bildungswissenschaft, Universität Heidelberg</p><p>Host: Judith Holle, Geschäftsführerin beWirken</p><p>---</p><p>Das erwartet dich in dieser Episode: Anne Sliwka forscht an der Universität Heidelberg zu Schul- und Schulsystementwicklung im internationalen Vergleich. In dieser Folge geht es eine Ebene über den Klassenraum hinaus – auf die Steuerungsebene des Schulsystems. Für Schulleitung, Schulaufsicht und Bildungspolitik: Wie kann sich ein ganzes System fortlaufend weiterentwickeln, statt von Projekt zu Projekt zu springen? Wie wird aus einer Schulaufsicht, die für 28 Schulen zuständig ist und sie nur punktuell erreicht, eine wirksame Gestaltungsebene? Ein Gespräch über die „Mitte&quot; des Systems, Schulfamilien, verteilte Verantwortung und datengestützte Steuerung.</p><p>---</p><p>**Kernthema**</p><p>Vom verwaltenden zum lernenden Schulsystem: kontinuierliche, datengestützte Entwicklung über alle Steuerungsebenen hinweg – statt befristeter Projekte.</p><p>**Wandel dritter Ordnung statt „Projektitis&quot;**</p><p>- Inkrementeller Wandel in befristeten Projekten reißt immer wieder ab und kommt nie in die Fläche.</p><p>- International lernen Systeme stattdessen zyklisch: fortlaufend, datenbasiert, unabhängig von Projektfinanzierung.</p><p>**Leading from the Middle – die mittlere Ebene als Motor**</p><p>- Eine Schulaufsicht für rund 28 Schulen erreicht jede Schule nur punktuell – Cluster machen Steuerung wieder wirksam.</p><p>- Schulen schließen sich zu „Families of Schools&quot; (Kanada) bzw. „Clustern&quot; (Singapur) zusammen – typischerweise 8 bis 12 Schulen, eng begleitet durch die Schulaufsicht.</p><p>**Verteilte Verantwortung und vernetzte Autonomie**</p><p>- Schulaufsicht verantwortet, dass keine Schule stillsteht; Schulleitung verantwortet die Entwicklung der eigenen Schule; Lehrkräfte übernehmen verteilte Führung.</p><p>**Klare gemeinsame Ziele: der Zieldreiklang (aus Kanada, auch in Australien adaptiert)**</p><p>- Kompetenz- und Leistungsentwicklung: alle erreichen Mindeststandards, möglichst viele Regel- und Optimalstandards.</p><p>- Chancengerechtigkeit: Entkopplung von sozioökonomischer Herkunft und Schulerfolg, ungleiche Ausstattung zugunsten benachteiligter Standorte.</p><p>- Wohlbefinden und Persönlichkeitsentwicklung: mentale Gesundheit datenbasiert (Surveys) in den Blick nehmen.</p><p>**Datengestützte Steuerung, die entlastet statt belastet**</p><p>- Das System bereitet Daten nutzerfreundlich auf (Dashboards, Farbcodierung, Echtzeit), damit Schulen möglichst wenig Aufwand haben.</p><p>**Was daraus in der Einzelschule konkret folgt**</p><p>- Lernbänder und flexibles Gruppieren (auch jahrgangsübergreifend), z. B. in Mathematik – über 40 Prozent langweilen sich im Matheunterricht.</p><p>- Voraussetzung: kooperative Professionalität und verbindliche Teamzeiten – der Beruf wird vom Einzelkämpfer- zum Gemeinschaftsberuf.</p><p>**Wie der Einstieg gelingt – und was Mut macht**</p><p>- Einstieg über Freiwillige und Capacity Building statt Top-down-Verordnung; erst erproben, auswerten, dann in die Fläche (Kaskadenlogik).</p><p>- Co-Learn / Wir.Lernen: Keine der begleiteten Schulfamilien hat in drei Jahren aufgehört zusammenzuarbeiten.</p><p>---</p><p>**Zitat der Folge**</p><p>&gt; „Man darf die Führung nicht den Führungskräften überlassen.&quot;</p><p>&gt; — Prof. Dr. Anne Sliwka (sinngemäß nach Michael Fullan: „jeder Mensch ist ein Change Agent, da wo er steht&quot;)</p><p>---</p><p>**Weiterführende Links**</p><p>- Prof. Dr. Anne Sliwka – Universität Heidelberg: <a href="https://www.ibw.uni-heidelberg.de/de/institut/personen/prof-dr-anne-sliwka" target="_blank" rel="noopener noreferer">https://www.ibw.uni-heidelberg.de/de/institut/personen/prof-dr-anne-sliwka</a></p><p>- Michael Fullan – Schulentwicklungsforscher, „Leadership from the Middle&quot;: <a href="https://michaelfullan.ca/leadership-from-the-middle-a-system-strategy/" target="_blank" rel="noopener noreferer">https://michaelfullan.ca/leadership-from-the-middle-a-system-strategy/</a></p><p>- Co-Learn / Wir.Lernen – Robert Bosch Stiftung (Baden-Württemberg &amp; Schleswig-Holstein): <a href="https://www.bosch-stiftung.de/de/projekt/wirlernen" target="_blank" rel="noopener noreferer">https://www.bosch-stiftung.de/de/projekt/wirlernen</a></p><p>- Anne Sliwka &amp; Britta Klopsch: „Das lernende Schulsystem“ ISBN 978-3-407-63322-4</p>

Episode thumbnail for Du musst nicht alles wissen: Warum das der wichtigste Satz über KI und Schule ist – mit Max Mundhenke

May 18, 2026

Du musst nicht alles wissen: Warum das der wichtigste Satz über KI und Schule ist – mit Max Mundhenke

<p>Mutmacher Schule – der Podcast zum Lernkulturwandel</p><p>Staffel 2, Folge 8 | 19.Mai 2026</p><p><br></p><p>„Du musst nicht alles wissen: Warum das der wichtigste Satz über KI und Schule ist – mit Max Mundhenke&quot;</p><p><br></p><p>Gast: Max Mundhenke, KI-Berater, Creative Technologist und Gründer</p><p>Host: Judith Holle, Geschäftsführerin beWirken</p><p><br></p><p><strong>Das erwartet dich in dieser Episode</strong></p><p>KI verändert nicht nur, wie wir arbeiten – sie verändert, wie wir lernen, was wir glauben und wie wir Wahrheit verstehen. Max Mundhenke ist KI-Berater, Creative Technologist und Bildungsexperimentator. Er baut Chatbots, entwickelt kreative KI-Projekte für Schulen – und bringt dabei immer die gesellschaftliche Dimension mit. Im Gespräch mit Judith Holle teilt er seine Einschätzungen darüber, was KI mit Bildung macht, warum Medienkompetenz heute wichtiger ist denn je – und wie Lernen mit KI wirklich gelingen kann.</p><p><br></p><p>Diese Folge steckt voller Begriffe, die im Schulalltag immer öfter auftauchen – von Datenminimalismus bis AI Policy. Wir haben die 26 wichtigsten davon in einem kompakten Glossar für Bildung &amp; Schule zusammengestellt – als praktisches Nachschlagewerk.📚</p><p>Kostenlos herunterladen:<a href="https://bewirken.org/ki-glossar/" target="_blank" rel="noopener noreferer"> https://bewirken.org/ki-glossar/</a></p><p><br></p><p><strong>Kernthemen</strong></p><p>Föderalismus als Bildungsproblem</p><p>· 16 Bundesländer, 16 Bildungssysteme – und strukturelle Chancenungleichheit</p><p>· Warum unterschiedliche Abiturbedingungen unfair sind</p><p><br></p><p>KI und Individualisierung: Die große Chance</p><p>· Wie individualisiertes Lernen durch KI möglich wird</p><p>· Multilinguales Lernen und Barrierefreiheit als konkrete Vorteile</p><p>· Von YouTube-Erklärer*innen zu KI-Tutor*innen: Was Max selbst erlebt hat</p><p><br></p><p>Technostress und der richtige Umgang mit Tempo</p><p>· Was „Technostress&quot; bedeutet – und warum wir Erwartungshaltungen anpassen müssen</p><p>· Niemand muss alles wissen: Selbst Expert*innen kommen nicht mehr hinterher</p><p>· Fokussierung statt Überforderung – für Lehrkräfte und Schüler*innen gleichermaßen</p><p><br></p><p>KI in Schulen: Was wirklich passiert</p><p>· Schüler*innen nutzen KI für Hausaufgaben – und wie man das sinnvoll begleitet</p><p>· Datenschutz als erste KI-Kompetenz: Datenminimalismus praktisch erklärt</p><p>· Warum klassische Prüfungsleistungen in Zeiten von KI neu gedacht werden müssen</p><p><br></p><p>Kreative Ansätze im Unterricht</p><p>· Bilder manipulieren, Schulwege der Zukunft gestalten: KI als kreativer Spiegel</p><p>· Ein Kriegstagebuch als Chatbot – wie Geschichte lebendig wird</p><p>· Warum KI-Lernen über Kreativität und nicht über Texte gelingt</p><p><br></p><p>Medienkompetenz und Wahrheit</p><p>· KI-Output wird kaum angezweifelt – und das ist ein Problem</p><p>· Wo entsteht Wahrheit, wenn alles KI-Content sein kann?</p><p>· Was Schulen von der Medienpädagogik lernen müssen</p><p><br></p><p>Learnings aus der Unternehmenswelt für Schulen</p><p>· Wie Unternehmen mit KI-Ängsten umgehen – und was Schulen davon übernehmen können</p><p>· AI Policies als Orientierung, Literacy statt Überforderung</p><p>· Step by Step statt alles auf einmal</p><p><br></p><p>Verantwortung und Selbstbestimmung</p><p>· Mehr Eigenverantwortung an Schüler*innen abgeben – mit KI als Befähiger</p><p>· Was ein Mathe-Lehrer namens Herr Schneemann früh richtig gemacht hat</p><p>· KI als Hilfe zur Selbsthilfe: Wenn Motivation der entscheidende Faktor ist</p><p><br></p><p>Gemeinschaft und Soziales dürfen nicht verloren gehen</p><p>· KI individualisiert – aber Schule ist auch Sozialraum</p><p>· Die Lehrkraft der Zukunft: Technische Kompetenz, soziale Begleitung, menschliche Präsenz</p><p><br></p><p><br></p><p><strong>Zitat der Folge</strong></p><p>„KI ist eine Technologie, die sich im Grunde selbst erklärt. Du kannst morgen bei ChatGPT sagen: Erklär mir bitte, wie KI funktioniert. Und ChatGPT wird dir erklären, wie KI funktioniert. Das finde ich einfach eine unfassbar tolle Technologie.&quot;</p><p>— Max Mundhenke</p><p><br></p><p><strong>Weiterführende Links &amp; Ressourcen</strong></p><p>·      <a href="https://bundestagswahl.ai/" target="_blank" rel="ugc noopener noreferrer">Bundestagswahl.ai</a> – Wahlprogrammevisualisiert mit KI (Projekt von Max Mundhenke)</p><p>·      <a href="https://youtu.be/1VUtH5I347A?si=8ZImbmgCuxuiBPYD" target="_blank" rel="ugc noopener noreferrer">Podcast „Kollegin KI“mit Bob Blume</a> (im Gespräch erwähnt)</p><p><br></p>

Episode thumbnail for Lernen mit, durch, trotz und ohne KI: Wie Schule KI sinnvoll einsetzt – mit Joscha Falck

April 21, 2026

Lernen mit, durch, trotz und ohne KI: Wie Schule KI sinnvoll einsetzt – mit Joscha Falck

<p>Gast: Joscha Falck, Lehrer, Autor, Fortbildner, Schulentwicklungsbegleiter und Keynote-Speaker</p><p>Host: Judith Holle, Geschäftsführerin beWirken</p><p><br></p><p>KI und Schule – kaum ein Thema wird gerade so heiß diskutiert. Aber wie sieht der Einsatz von KI im Unterricht wirklich aus? Joscha Falck ist Mittelschullehrer in Bayern und hat sich tief in die Praxis vorgearbeitet: mit didaktisch designten Chatbots, adaptiven Lernsystemen und einem KI-Kompetenzmodell, das er gemeinsam mit Kolleg*innen aus der Praxis für die Praxis entwickelt hat. Im Gespräch mit Judith Holle teilt er ehrliche Einblicke – was funktioniert, was stört, und warum die entscheidenden Fragen rund um KI immer wieder dieselben sind: Wie gestalten wir gutes Lernen? Und welche Rolle spielen Lehrende dabei?</p><p><strong>Kernthemen:</strong></p><p>Was Schule verlernen darf</p><ul><li>Die „Erlösungserwartung&quot;: Auf Lösungen von oben warten</li><li>Schulen, die selbst loslaufen, machen die bessere Erfahrung</li><li>Mut und Gestaltungsperspektive als entscheidende Faktoren</li></ul><p>Das Fünf-Dimensionen-Modell: Lernen mit, über, durch, trotz und ohne KI</p><ul><li>Orientierungsrahmen für Schulen</li><li>Nicht technologisch, sondern didaktisch-pädagogisch gedacht</li></ul><p>KI und Motivation: Werden Schüler*innen faul?</p><ul><li>Die Lähmung ist viel seltener als befürchtet</li><li>„Werkstolz&quot; (Gabi Reinmann): Schüler*innen wollen eigene Leistung zeigen</li><li>Wenn Schüler*innen Aufgaben einfach in die KI werfen – ist das auch eine Rückmeldung über die Aufgabenqualität</li></ul><p>Das KI-Kompetenzmodell für Lehrende und Lernende</p><ul><li>Vier Bereiche: Verstehen, Anwenden, Reflektieren, Mitgestalten</li><li>Entwickelt mit Susanne Alles, Regina Schulz und Manuel Flick</li><li>AI Leadership als übergeordnete Kompetenz</li></ul><p>KI konkret im Unterricht</p><ul><li>Adaptive Lernsysteme (FrontRead, BetterMarks) für Differenzierung</li><li>FellowFish als KI-Feedback-System für Schreibaufgaben</li><li>Didaktisch designte Chatbots über fobizz und telli</li></ul><p>Wann KI wirkt – und wann sie stört</p><ul><li>Wirksam: individuelles Üben, direktes Feedback, klar definierte Szenarien</li><li>Eher hinderlich: kooperative Settings, Gruppenarbeiten mit Diskussionsauftrag</li></ul><p>Die Rolle der Lehrkraft im Wandel</p><ul><li>Vom Wissensvermittler zur Lerndesigner*in</li><li>Leitfrage: Was braucht ein Kind, um gut lernen zu können?</li></ul><p>Wie KI schulweit verankert werden kann</p><ul><li>Es braucht ein Team und die Unterstützung der Schulleitung</li><li>Nachhaltig: KI-Konzepte, die mit einer pädagogischen Vision zusammenkommen</li></ul><p>Mut für alle, die noch zögern</p><ul><li>„Wir kochen da alle nur mit Wasser&quot;</li><li>Der Shift von Überforderung zu drei konkreten Ideen geht in Workshops erstaunlich schnell</li></ul><p><strong>Weiterführende Links &amp; Ressourcen</strong></p><ul><li>KI-Kompetenzmodell (TaskCards-Board) → <a href="https://essen.taskcards.app/#/board/ba6226b4-e617-4134-8d6d-dc733dae8d9c/view?token=b490fc09-f845-4d6d-9ef7-9cc0ec548182" target="_blank" rel="ugc noopener noreferrer">https://essen.taskcards.app/#/board/ba6226b4-e617-4134-8d6d-dc733dae8d9c/view?token=b490fc09-f845-4d6d-9ef7-9cc0ec548182</a></li><li>KI-Didaktik: Planungsvorlage → <a href="https://joschafalck.de/ki-didaktik-planungsvorlage/" target="_blank" rel="ugc noopener noreferrer">https://joschafalck.de/ki-didaktik-planungsvorlage/</a></li><li>Lernen mit KI als didaktischer Prozess → <a href="https://joschafalck.de/lernen-mit-ki/" target="_blank" rel="ugc noopener noreferrer">https://joschafalck.de/lernen-mit-ki/</a></li><li>Interaktive Lernmaterialien mit KI → <a href="https://joschafalck.de/interaktive-lernmaterialien-mit-ki/" target="_blank" rel="ugc noopener noreferrer">https://joschafalck.de/interaktive-lernmaterialien-mit-ki/</a></li><li>Archiv 45 – KI-Agenten-Team erstellt Escape-Game → <a href="https://joschafalck.de/archiv-45/" target="_blank" rel="ugc noopener noreferrer">https://joschafalck.de/archiv-45/</a></li><li>Blogparade #kAIneEntwertung → <a href="https://joschafalck.de/blogparade-kaineentwertung/" target="_blank" rel="ugc noopener noreferrer">https://joschafalck.de/blogparade-kaineentwertung/</a></li><li>Werkstolz mit KI? (Gabi Reinmann &amp; Frank Vohle) → <a href="https://gabi-reinmann.de/wp-content/uploads/2025/08/Impact_Free_66.pdf" target="_blank" rel="ugc noopener noreferrer">https://gabi-reinmann.de/wp-content/uploads/2025/08/Impact_Free_66.pdf</a></li><li>Angebots-Nutzungs-Modell (Andreas Helmke) → <a href="https://youtu.be/-p0k-xQ01P8?si=auUT5mWpvj6V8fGB" target="_blank" rel="ugc noopener noreferrer">https://youtu.be/-p0k-xQ01P8?si=auUT5mWpvj6V8fGB</a></li><li>IQESonline – KI im Unterricht → <a href="https://www.iqesonline.net/bildung-digital/ki-unterricht-lernen/" target="_blank" rel="ugc noopener noreferrer">https://www.iqesonline.net/bildung-digital/ki-unterricht-lernen/</a></li><li>KI macht Schule → <a href="https://www.ki-macht-schule.de" target="_blank" rel="ugc noopener noreferrer">https://www.ki-macht-schule.de</a></li></ul><p><br></p><p><br></p>

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