《不碍事儿》是一档由残障融合实验室出品，实验室成员张炜军担任主理人的聊天类播客节目。主理人从自身视障者这一视角出发，每期邀请各个领域的创新者和参与者作为嘉宾，进行分享与观点碰撞，聊聊这些领域里的“碍事儿”与“不碍事儿”。来听听吧，不碍事儿！
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《不碍事儿》是一档由残障融合实验室出品，实验室成员张炜军担任主理人的聊天类播客节目。主理人从自身视障者这一视角出发，每期邀请各个领域的创新者和参与者作为嘉宾，进行分享与观点碰撞，聊聊这些领域里的“碍事儿”与“不碍事儿”。来听听吧，不碍事儿！
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🇨🇳
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10/14/2022
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May 29, 2026
「不碍事儿」Vol.29 | 手语博主在视频里让人刷牙，居然不是为了搞笑？
<p>·【<a class="timestamp">00:56</a>】嘉宾介绍：手语星球的闪电超人</p><p>·【<a class="timestamp">02:19</a>】致力科普手语文化与聋人文化</p><p>·【<a class="timestamp">04:36</a>】从大一学习手语到B站20万粉</p><p>·【<a class="timestamp">07:30</a>】“你可以开始刷牙了”热梗诞生：纠正手语书的创意</p><p>·【<a class="timestamp">11:32</a>】视听双障人士现状</p><p>·【<a class="timestamp">14:09</a>】中外观念差异：生活技能重建 VS 高考焦虑</p><p>·【<a class="timestamp">18:34</a>】触觉手语的沟通方式：如何通过触摸传递表情</p><p>·【<a class="timestamp">25:55</a>】流量大V的变现尝试</p><p>·【<a class="timestamp">30:08</a>】被白嫖经历：如何应对无边界的访谈邀请</p><p>·【<a class="timestamp">36:10</a>】六年涨粉十万 VS 三个月涨粉十万</p><p>·【<a class="timestamp">42:54</a>】手势舞 VS 手语舞：娱乐可以，但不能假装教学</p><p>·【<a class="timestamp">44:52</a>】手语也有“押韵”：手语创作者的艺术追求</p><p>·【<a class="timestamp">46:06</a>】线下被认出的尴尬：抢座的误会</p><p>·【<a class="timestamp">48:16</a>】线下手语工作坊</p><p>·【<a class="timestamp">55:22</a>】毕业后的选择：不做全职博主</p><p>·【<a class="timestamp">55:37</a>】嘉宾许愿：推荐一位做盲文设计的UP主</p><img src="https://image.xyzcdn.net/Fif0rSL0aBNbFhoEoshLKtabqYDU.jpg"><p>「不碍事儿」第29期头图：绿色渐变背景，左侧是日常使用的牙膏牙刷，右侧是摊开手掌的手语气泡。</p><p>手语和刷牙，原本两件八竿子打不着的事情，却被手语科普博主 <strong>@手语星球的闪电超人</strong> （以下称呼为：阿闪）凑在了一起。正是这句莫名其妙、甚至有点无厘头的开场白，让她收获了全网七十万的粉丝。</p><p>本期播客，主理人炜军和阿闪要和大家聊聊 “刷牙梗”的脑洞，还有大众在社交媒体平台学习和传播聋人文化过程中都有哪些迷思——从“手语是不是世界通用”，到“聋人能不能说话”，再到“手势舞到底算不算手语”……听听阿闪如何一边科普一边辟谣。</p><p><strong> 刷牙梗的脑洞，来自巴氏刷牙法</strong></p><p>阿闪第一次接触手语是在2019年，刚读大一。线上手语班的老师让学生用手语讲自己的故事，她把自己的手语视频发出去，发现居然有人乐意看！毕业之后，阿闪干脆自己开了账号，而真正火起来的，正是“刷牙”系列。</p><p>最初是为了纠正一本手语书中的汉语语序问题。用阿闪的话说，那本书就像英文里的“good good study（好好学习）, day day up（天天向上）”，把汉语词一个个对应成手语，根本不符合手语的语序。她干脆自己录了一个纠错视频，录完发现时长刚好3-4分钟——正是一次标准巴氏刷牙法的时间。</p><p>阿闪灵机一动：“那也别闲着了，顺便来刷牙。”于是，重录的一版里加上了“你可以开始刷牙了”。</p><p>没想到这句话成了她的标志性开场白，粉丝开始疯狂追问：“为什么要开始刷牙”、“我学的时候真的很想分左右手怎么办”。</p><p>为了解答粉丝的提问，阿闪的开场白越来越长，粉丝却越来越爱看。不过，刷牙梗只是她科普的冰山一角。</p><img src="https://image.xyzcdn.net/Fn_2axrApNEt5d1KRm-9h7C38tjr.jpg"><p>图：阿闪头戴天线宝宝的发箍，手里拿着朋友捏的牙刷周边。</p><p> <strong>小众即大众：触觉手语与视听双障</strong></p><p>阿闪原本只关注聋人。2023年，在一次听障伙伴与视障伙伴共同举办的工作坊，让她把目光投向了视听双障人群（即同时有视力和听力障碍的人，也称聋盲人），那次工作坊邀请了一位名叫JC的美国聋盲伙伴。</p><p>工作坊间隙，JC问一个小女孩的爸爸：“孩子在学校适应得怎么样？”</p><p>爸爸叹气：“我这个女儿不行，她老摸人。”</p><p>JC懵了：“什么叫老摸人？摸人怎么了？”</p><p>爸爸说：“这样不礼貌。”</p><p>JC急了：“不行！人家是视听双障的小孩，需要通过触摸来了解一个人！” </p><p>爸爸听完，问了一个让JC完全没想到的问题：“那我女儿以后怎么高考？”</p><p>JC反问：“高考是什么？”</p><p>爸爸说：“我想我女儿考个好大学。”</p><p>JC回答：“你女儿应该先适应日常生活，生活技能的重建才是最重要的。”</p><p>爸爸：“OK OK，那她怎么高考？”</p><p>阿闪回忆当时的“翻译链”：爸爸说中文，她翻译成中国手语，旁边会美国手语的聋人翻译成美国手语，再通过触觉手语传递给JC。</p><p>视听双障人群在国内到底有多大？目前没有精确的统计数据。但正如阿闪所说：“在中国，小众是一件很大众的事。”哪怕只占全国人口的0.1%，也有一百多万人。然而，国内几乎没有专门针对视听双障儿童的一对一培养方案或影子教师。</p><p>视听双障人群的主要沟通方式是触觉手语。阿闪解释，目前没有统一成体系的方案，基本是把通用手语打在对方手上，通过触摸识别，难点在于表情传递。于是，社群内约定俗成了一些特定手势：</p><p>轻轻抓对方的五指： “对方在笑”。</p><p>用拳头碰对方身上轻敲，表示对话人认同。</p><p>手先攥紧再突然张开：“对方惊讶了”。</p><p>这些并非官方标准，却是聋盲伙伴日常沟通的重要途径。</p><p> <strong>手势舞与手语舞，不是一回事</strong></p><p>手势舞成了各个平台的流量密码，更有人错把手势舞当成手语舞，这在聋人圈子引起了不小的争议。</p><p>阿闪的观点很清晰：要分清楚 “手势舞”和 “手语舞” ——手势舞是没有含义的动作，手语舞则是把歌词用手语表达出来，融入舞蹈元素。</p><p>“你喜欢手语，怎么跳都可以。就像你喜欢英语不一定说得好，喜欢画画不一定画得好。”阿闪说，“但你不能以教学者的姿态，说‘我来教大家手语’。没有手语基础、只学了几个手势就来教别人，这才是问题。”</p><p>阿闪还提到，手语也有类似“押韵”的概念叫 “手型押韵”。比如，同一个手型（比如比“6”的手型）在不同动态、不同方向下表示不同意思。优秀的手语创作者会在一首歌里，让每个歌词的最后一个字都用上同一种手型，相当于每个词后面都跟一个“good foot wood”，但含义不同。</p><p> <strong>再次科普：聋不等于哑</strong></p><p>在阿闪的视频评论区，偶尔会出现一些让人哭笑不得的评论。当她指出某些手势舞把动作打变形了，结果有人说：“你根本就不了解聋哑人，你在这里拿他们的语言开玩笑，你有没有良心自己知道。”</p><p>阿闪敏锐地指出：从“聋哑人”这个词就能看出，对方其实并不真正了解聋人。聋人的发声器官是完好的 —— 聋并不等于哑，正确且尊重的称呼是“聋人”或“听障人士”。</p><p>还有一次，她纠正网友一个错误观点，对方却回应：“成年人之间辩论是最没有意义的，每个人都有自己的观点，你和我吵架没有意义。”</p><p>此时，阿闪恍然大悟：“原来我们不是在交流，是在吵架。吵到后面你只会反思——我为什么要和他吵？”</p><p>再面对这些无意义的抬杠，她选择不回，因为觉得没意思。</p><p>即将毕业的阿闪直言，对于未来有自己的打算，她不会做全职自媒体博主。“我感觉我心态不是很好，容易破防。全职要考虑流量、追热点，但我偏不爱追热点——反而会觉得‘这个那么热，我不做这个’。” </p><p>她最理想的工作，依然是希望跟手语有关。</p><p><strong>相关科普：</strong></p><ul><li><p>根据世界聋盲人联合会发布的全球报告，视听双障者占全球总人口的0.2％至2%（千分之二到百分之二）；</p></li><li><p>中国盲人协会网站显示，我国约有257.3万视听双障人士；</p></li><li><p>在听障人士中，Usher综合征的发病率在3％到6％之间；</p></li><li><p>Usher综合征（又称遗传性耳聋-色素性视网膜炎综合征）是一种罕见的常染色体隐性遗传病。其主要临床特征为先天性或渐进性感音神经性听力损失与进行性视力丧失（视网膜色素变性）。它是目前导致盲、聋并存（聋盲综合征）最常见的遗传原因；</p></li><li><p>每年6月27日为国际聋盲日（International Day of Deafblindness），以纪念著名作家海伦凯勒的诞辰。</p></li></ul><p>期嘉宾：手语星球的闪电超人</p><img src="https://image.xyzcdn.net/FvgG6MOdS7EmmlvUA32rTGclKfpt.jpg"><p>全网ID：手语星球的闪电超人，一个总是推广普及手语与聋人文化，经常涉足视障相关领域，偶尔看看其他障别的多管闲事型博主。</p><p>「不碍事儿」</p><p>主理人：张炜军</p><img src="https://image.xyzcdn.net/Fgp8Ia2pwhCgEId35oiJQ7B3bZuj.jpg"><p>「不碍事儿」是一档由残障融合实验室出品，实验室成员张炜军担任主理人的聊天类播客节目。主理人从自身视障者这一视角出发，结合赴美留学这一背景，每期邀请不同领域的创新者、先行者和深度参与者作为嘉宾，或是轻松闲聊，亦或是深度对谈，挖掘这些领域里的“碍事儿”与“不碍事儿”。<br><br>「不碍事儿」主理人张炜军，美国伊利诺伊大学厄巴纳香槟分校信息科学博士在读，雪城大学教育文化基础硕士，北京第二外国语学院英语笔译硕士，是全国第一位取得翻译硕士学位的视障者。</p><p></p><p></p><br><a href="https://oia.xiaoyuzhoufm.com/player/6a18d89b7460cabdeb57858c?openTranscript=true&utm_source=rss&as=cHQ9MTIyNjE5MjQ3JmN0PXJzcyZtdD04&autoOpen=false">在小宇宙查看该单集文稿</a>
March 31, 2026
Vol.28 脱口秀不碍事儿 - 养成系视障脱口秀演员，一年演了近百场
<p>·【02:19】嘉宾介绍：“没吃上饭”的脱口秀演员</p><p>·【03:14】传统脱口秀和技能脱口秀的区别</p><p>·【06:03】把残障经历变成脱口秀，是优势还是劣势</p><p>·【07:57】和实验室一起去演出，妈妈担心被“卖”到东南亚</p><p>·【11:59】失明之后，不敢再吃糖葫芦</p><p>·【18:33】按摩店？病友？生活中很少接触到盲人</p><p>·【20:25】没吃上的红烧肉，大哭一场</p><p>·【22:34】不好用的外卖软件</p><p>·【24:30】读屏软件没有隐私性</p><p>·【29:30】重新学习走路，妈妈在后面默默跟着</p><p>·【42:55】被公司裁员，无缝衔接脱口秀职业生涯</p><p>·【46:43】其实是个不爱说话的i人</p><p>·【49:02】喜欢的脱口秀演员是周奇墨</p><p>·【1:00:57】问题什么时候解决，什么时候不讲</p><p>·【1:02:35】大众对残障印象的扁平理解</p><p>·【1:07:02】一年讲80多场脱口秀，算慢的！</p><p>·【1:07:42】为了脱口秀，打算搬市里</p><p>·【1:12:06】推荐一位罕见病妈妈来上「不碍事儿」</p><p>脱口秀的风最终还是吹到了「不碍事儿」，本期嘉宾是来自线下演出近百场，不愿意透漏真实姓名的脱口秀演员-没烦恼，一位不爱说话的i人姑娘，一开口就是浓厚的老北京腔儿。</p><p>没烦恼第一次站上开放麦的舞台，是因为一个“不太正经”的邀请。</p><p>那是残障融合实验室发起的“算乐”开放麦线下活动，面向残障伙伴及非障碍伙伴。没烦恼看到活动推文时，心里想的是：“这个不太正经，我应该可以试试。”</p><p>稿子是现成的，没烦恼曾经报过某厂牌的脱口秀线上课程，稿子已经打磨过好几轮，机会永远是留给有准备的人。第一次线下演出，没烦恼讲自己作为视障者的生活囧境，接连爆梗，惹得大家笑声不断，效果出奇的好。</p><p>自打那次之后，没烦恼正式入坑脱口秀。她家在北京远郊，每次去市里跑开放麦，她都要打车、换地铁、坐公交，一趟下来两个多小时。别人跑开放麦是“遛个弯儿”的事儿，到了她这儿，是正儿八经的“远征”。但她还是跑，每场五分钟，讲自己的故事，讲失明后的日子，讲生活中只有她才感受到的“荒唐事儿”。</p><p>在脱口秀的圈子里，残障身份是一把双刃剑——一开始是优势，因为你有别人没有的素材；往后走就是劣势，因为大家对你的期待已经被框死了。</p><p>有一次，没烦恼写了个稿子，有人说：“这个素材黑灯讲过了，你别讲了。”</p><p>黑灯是另一位视障脱口秀演员，已经小有名气。没烦恼不认同这个说法，她接受对方可以说自己讲得不如黑灯好，但不能说素材黑灯讲过了自己就不能讲。由此，她发现，在脱口秀的圈子里，残障演员好像“只能出一个”——一个障别出一个，一个类型出一个。</p><figure><img src="https://image.xyzcdn.net/FscWCiQHUm-2A4GK586nIfR6GfX9.jpg"/></figure><p>图：没烦恼在宁波诺丁汉大学讲脱口秀</p><p>“大家还是觉得，盲人讲的就是那些东西，听一个就够了。”没烦恼说，“这不是演员的问题，是观众的问题，是社会对残障的想象太扁平了。”</p><p>没烦恼举了个例子，很多人都在拿盲道说事儿，尽管讲的人多了，盲道被占用、损坏的问题依然没解决。她开启北京大妞的耿直模式说：“什么时候问题解决了，我什么时候不讲。”</p><p>没烦恼是2015年因患罕见病导致失明，最开始是抱着一种有病就治，总能治好的心态，用她的话说：“西医看完看中医，中医治不了就看大仙儿，大仙儿看不了，就只能‘治自己’了。”</p><p>失明住院阶段，没烦恼要开始学习新的“解题思路”，这意味着过往的生活习得技能都需要重新学习。在吃腻了病号饭，想吃点好吃的时候，没烦恼偷偷跑到阳台，琢磨着用手机点个红烧肉的外卖。结果，用不惯手机里的读屏软件，鼓捣了半个小时，还是没有叫上。</p><p>“我坐在阳台哭了，”她说，“也不知道是因为没吃到饭，还是因为别的。”</p><p>这件事让没烦恼下了决心：不行，必须得学习使用读屏软件。她开始找病友教她，慢慢慢慢，先从能自如地叫外卖开始。</p><p>对于热衷美食的没烦恼来说，最崩溃的是以前特别爱吃糖葫芦，路边看到就买一根，边走边吃。现在不敢了，因为怕咬到虫子。</p><p>“所以我现在吃糖葫芦，都得找人帮我先看一眼。”没烦恼补了一句。</p><p>直到去年年底，没烦恼被裁了。那家做智能辅具的公司，她是唯一的视障员工，干了不到两年。没烦恼把被裁的事情看成一次人生的转折点，既然工作没了，那就把脱口秀当工作试试看。</p><p>除了剧场里的常规演出，没烦恼作为残障融合实验室发起的「算乐」业余脱口秀小组成员，还一起去到宁波诺丁汉大学和昆山杜克大学演出。没烦恼说，自己去年一整年跑了80多场脱口秀演出，但在圈子里仍然算是跑的非常慢的。</p><p>她最新的打算是在市里租个房，之前看中了工体附近的一套电梯房，到顶还要走一截，月租五千多，这个价格，让没烦恼倒吸一口气。考虑到未来的发展，她还是想继续再找找看、试试看，因为不想做让自己后悔的事儿。</p><p>听听吧，不碍事儿。</p><p>本期嘉宾：没烦恼</p><figure><img src="https://image.xyzcdn.net/FvBk6hLjTRxs0NDYZzliqLkj9pys.jpg"/></figure><p>脱口秀演员，中途失明视障者，文武双全，文能写笑话，武会广场舞，在线求个工作，如果没有，那就在线求个房子，如果也没有，那就在线求个关注（小红书号：3649730638）。</p>
January 30, 2026
Vol.27 特教不碍事儿 - 在盲校当老师是一种怎样的体验
<p>·【00:59】主理人30岁生日，请来了盲校班主任<br>·【08:02】刘老师作证，张炜军曾经瘦过！<br>·【10:31】阴差阳错，在特教行业干了近30年<br>·【13:43】作为盲校老师的超能力<br>·【21:35】干一行爱一行，从职业到使命<br>·【28:25】盲校里的互联网启蒙<br>·【32:08】多媒体教学实验：建立班级博客<br>·【38:53】保持对新技术的好奇心，不与社会脱节<br>·【45:05】盲文、珠算、触摸教具：AI时代，为何传统基本功不能丢<br>·【49:31】功能性视力训练：不是“保护”眼睛，而是“用好”眼睛<br>·【54:23】被忽视的低视力人群<br>·【1:00:08】融合教育不等于随班混读<br>·【1:08:02】AI评估视觉效果训练，刘老师的下一步研究<br>·【1:14:22】推荐话题：早期教育，是视障孩子的起跑线</p><p><br></p><p><strong>主理人本期导言：</strong></p><figure><img src="https://image.xyzcdn.net/FtG7QU0zSXIA2D-y4fXX_5THOQR6.JPG"/></figure><blockquote>图：2007年，张炜军和同学们一起上计算机课</blockquote><blockquote>录制这期节目的时候，恰逢我30岁生日，我请来了我20多年前的小学班主任刘老师作为嘉宾。回想起来，在我成长的关键阶段，刘老师是对我三观塑造影响最深的人，甚至没有之一。盲校大多采取封闭管理，学生从一年级开始就常年住校，盲校的特教老师，尤其是班主任，与普校教师相比，除了学习之外，还要更多地承担关心和管理学生生活的责任。</blockquote><blockquote>我从小学习成绩优异，爱动脑子，“副作用”就是不听话不服管，质疑一切，事实上直到现在仍旧如此，只是小时候表现更加张扬，不管不顾，而如何让我尽可能发挥自身潜力，发扬个性，但又不会出格，就成了需要刘老师应对的难题。可以说刘老师一直帮我牢牢攥着那根线，使我在成长过程中的思想和行动变化，得以成为收放自如的风筝，而不会沦为随风飘散的白色垃圾。</blockquote><figure><img src="https://image.xyzcdn.net/FuoJuo4-9gzvkdPUDPa_0tj7qgXM.JPG"/></figure><blockquote>图：2007年，戴着红领巾的张炜军在班级里学习盲文</blockquote><blockquote>我作为刘老师这么多年带过的许许多多视障学生之一，除了叙旧，我也试图跳出个人层面的关系，从一位研究者和一位残障权益倡导者的角度，听听刘老师对视障教育议题的看法，特殊教育与融合教育孰优孰劣，低视力和全盲学生的教育有何异同，这些我们都有聊到。</blockquote><blockquote>我尊敬刘老师，但我可能永远无法成为他那样的人，就像节目里多次聊到，刘老师已经在特教领域深耕了28年，应该会一直干到退休，退休之后还会继续干，而我这么多年一直在不断探索新的领域，从本科到博士，读了四个不同、甚至都不沾边的专业，未来可能也很难做到在一个领域深耕这么多年。但我们同样都把自己的人生活得足够精彩，也同样自洽，只要这一点是一样的，那就不碍事儿。</blockquote><p><br>刘老师是武汉盲校的一名特教老师，也是主理人张炜军从小学到初二的盲校班主任，许久未联系的两个人，在「不碍事儿」的播客中叙上了旧。刘老师回忆，当年阴差阳错地报考南京特殊教育师范学校，并没有想到自己会成为特教老师，并且在盲校一待就是近30年。在盲校当班主任，远不只是“上课”这么简单，学生发烧，要带去医院；晚上不舒服，要陪护；衣服穿没穿好，情绪对不对劲，都要随时注意学生们的状态。时间久了，刘老师练出一项隐藏“技能”：用手摸学生的额头，大概就能判断有没有发烧，烧了多少度，误差不超过0.2℃。</p><p>互联网盛行初期，新潮的刘老师便开启了多媒体教学实验，不光教学生使用读屏软件，学上网，用MP3听书；他还建了一个班级博客，让学生们在上面写作文、上传录音、分享生活。张炜军提到自己能够在互联网上掌握检索和获取信息的这个宝贵能力，离不开刘老师的启蒙。</p><figure><img src="https://image.xyzcdn.net/FmfpHnMLPdD40qhh6NIm9uAHMC82.jpg"/></figure><p>图：2004年，刘老师在教张炜军和同学使用时钟触摸教具</p><p><br></p><p>如今，视障学生可以使用智能手机、AI辅助眼镜、电子导盲犬等高科技产品，接受信息的方式也越来越多元。但刘老师坚持认为，传统的基本功依然不可替代。他解释道，触觉学习有不可替代的优势。“比如通过触摸教具理解几何图形、人体结构，这种直观体验是任何屏幕无法提供的。”</p><p><br></p><p>在美国攻读信息科学博士的炜军之前也从相关研究中了解到，触觉在长文本阅读和复杂概念理解方面，比听觉更有优势。</p><p><br></p><p>这种“传统与现代”的张力，正是当前特殊教育的核心议题。刘老师没有排斥科技，相反，他一直关注最新的辅助技术，自己的后续研究方向是希望将人工智能与视觉康复训练结合，比如通过摄像头采集训练数据，用AI分析训练效果，生成评估报告。</p><p><br></p><figure><img src="https://image.xyzcdn.net/Fhkfov74TL8zxHL79Ru_NJf7eZ8k.JPG"/></figure><p>图：2006年，张炜军（左侧）与同学正在进行功能性视力训练活动</p><p>谈到特殊教育的未来，刘老师表达了对融合教育的支持，但也指出了现实困境。“融合教育是趋势，但绝不是简单地把孩子放到普通班级。” 他说，“如果没有配套的资源支持、师资培训和社会观念转变，融合教育很容易变成‘随班混读’。”</p><p>炜军和刘老师共同提到真正的融合需要多部门协作：普通学校需要资源教室，教师需要特殊教育培训，还需要巡回指导专家提供支持。刘老师强调：“最重要的是观念转变。不是技术或资金问题，而是社会是否真正接纳这些孩子。”</p><p>刘老师已然把“特教老师”这个职业变成了自己的人生使命，哪怕退休后也会继续在该领域持续奉献。从某方面来说，刘老师的28年特教生涯，正是一部中国特殊教育发展的微观史。</p><p>播客中提到的相关名词释义（源于网络和张炜军整理）</p><p><strong>·定向行走（Orientation & Mobility）：</strong>视障人士通过盲杖、听觉、触觉及电子导航设备，实现在环境中安全、独立移动的技能。其中，定向是指空间理解、路线规划、方位判断，行走指实际移动技能。早期训练会让孩子在不同材质地面行走，培养对环境的感知力。</p><p><strong>·触摸教具（Tactile Teaching Aids）：</strong>通过实物、模型等触觉材料，帮助视障学生理解图形、空间与科学概念。一个立体几何模型，往往比大量纯文本描述更有助于建立空间直觉。</p><p><strong>·多模态交互（Multimodal Interaction）：</strong>结合听觉、触觉、语音等多种交互方式，提升视障人士的信息获取与操作效率。这不仅是技术问题，更是认知科学的实践。</p><figure><img src="https://image.xyzcdn.net/Fv6Ew512pAgIzOA3iIRFNZGW5EDN.jpg"/></figure><p><strong>本期嘉宾：刘飞</strong></p><p>湖北省特级教师，正高级教师，任教于武汉市盲童学校，从事数学及视觉康复教学工作。</p>
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